中班鄉土化主題活動：寶“貝”計劃

錢惠娟

一、主題說明

（一）主題背景挖掘

學前教育應該以“大自然，大社會”作為活教材。我的家鄉如東是一個靠近海邊的美麗小縣城，這兒有豐富的海產品，其中文蛤、紫菜的品質和產量均為全國第一，得天獨厚的地理環境使得我們擁有取之不盡、用之不竭的自然資源，而且還有豐富的文化積淀，蘊含著無窮的教育價值。這些深厚久遠的文化成為鄉土資源開發與利用的良田沃土。作為一名如東籍學前教育專業的委培生，我想大膽去嘗試，去探索，希望能尋找到合適的鄉土化教育模式，讓家鄉的孩子們扎進貝殼的世界之中，從小領略、認識鄉土資源，并深深地融進他們心靈深處，綻放朵朵鮮花，所以我設計了寶“貝”計劃這個主題活動。

（二）主題開發理念

尊重和接納每一個幼兒的發現和解釋，是我的宗旨。不需要孩子掌握大量的有關貝殼的知識，而是要讓他們在探索的過程中發現樂趣，讓每個幼兒有成功的體驗。比如，孩子制作的貝殼名片有的僅有兩三句話，但卻不影響他們在制作過程中的樂趣，只要真誠地接納和認可就行了，并給予每一個幼兒以激勵性的評價，相信孩子在多次活動中會做得更好。同時，在活動中家長與孩子一起找貝殼、查資料，不僅只是豐富了孩子的知識經驗，更多的是讓孩子在這個過程中感受到父母給予的支持與幫助，這也是孩子自信的源泉。

二、主題目標

1.通過調查、搜集、討論等多種方式，了解貝殼的名稱、花紋及基本特性。

2.利用圖片等多種形式，感受貝殼的形狀和色彩美，嘗試用“有的像，有的像”的句式進行創編。

3.在玩一玩貝殼活動中，感知數的組成。

4.嘗試用不同材料、不同技術對貝殼進行美術創意活動。

三、供選擇的教育活動

四、區域活動

區域活動可謂是主題活動的“左膀右臂”，生動有效地開展區域活動，能最大程度地挖掘主題活動所隱藏的教育潛力。在游戲性、趣味性的宗旨引領下，寶“貝”計劃的一個個區域游戲應運而生。

1.數學區—貝殼棋

小小的貝殼化身為“棋子”，下“對稱棋”的雙方可謂棋逢對手，其樂無窮。“貝殼三聯通”是我從孩子們愛下棋的興趣出發，設計的一個新游戲，兩人一組，以文蛤作棋子，猜拳決定誰先下，先在棋盤的橫線、縱線或斜線上形成連續三個的一方就獲勝了。在玩熟練后，游戲很快又升級為“貝殼四聯通”，為五子棋游戲的開展埋下了伏筆。

2.科學區—海螺去旅行

用回形針穿過海螺，放在圖片的上面，再用磁鐵放在圖片的下面，邊說兒歌邊玩起來：“一個海螺去旅行，穿過樹林，翻過大山，來到花園。”有時，他們還會嘗試用回形針穿過兩個甚至更多的海螺，看看磁鐵的力量到底有多大。

3.美工區—貝殼項鏈

在貝殼上進行涂畫，然后用漁絲線串成皇冠、項鏈等，這是女孩子們最喜歡的游戲。

4.益智區—貝殼走迷宮

“貝殼走迷宮”呢，就是運用迷宮的原理，只是主人公變成了貝殼，孩子們越玩越聰明，漸漸地他們知道如果一條路不通，就在這個地方做標記。

五、主題環境

1.主題墻背景

主題墻的每一處，每一角都散發著濃濃的藝術氣息，貝殼發揮了它巨大的作用。

2.親子作品展

每一個小小的貝殼無不蘊含著家長和幼兒的智慧。孩子們一有空就會圍繞在展區前，交談著誰的作品最美，自己最喜歡哪一幅作品。一時間，美人、美境相映成趣。

六、特色課堂

天空蔚藍，大家的心情也如同黃海上空的海鷗一樣歡快，看著身后的海水，還卷著浪頭呢！涵涵說這是海水發怒了，小雅撿起一串海草，聞了聞，說全是海苔的味道，頓時天空上方到處都回蕩著笑聲，就在笑聲中我們的海邊親子一日游正式開始啦！

當我們來到入口處才發現潮水正漲著呢，不好進行活動，問了工作人員得知11點才退潮，所以我們決定先野餐，竟然發現了一所閑置的小屋，又能遮太陽又能擋風，真是一個野餐的好地方呀！吃飽喝足我們再來到海邊時，潮水已經退下，大海真的太神奇了，剛才還是波濤滾滾，現在就一片灘涂了。脫下鞋子，我們坐上拖拉機向大海深處沖去，極目遠眺，海天一色，帆影點點，給人一種置身天堂般的感受。不要說孩子們了，就連大朋友也是異常興奮呀！精彩的親子游戲馬上就在這個世界上最大的舞廳上演。

活動一：取水爭霸賽

三個家庭為一小組，各小組到海邊指定位置縱隊排好（距海邊約10米）。每小組隊前放一個塑料水桶，幼兒是小水杯。每個隊員依次拿工具去海邊取水，倒入木桶，四分鐘時間，看哪一隊木桶里的水最多，多者勝。

活動二：沙灘貝殼畫

以家庭為單位進行活動，在柔軟的沙灘上可以肆意繪畫，沒有任何的框框限制，一家三口天馬行空地想象。各種帶有漂亮花紋的貝殼、石子和海草都可以用來裝飾這剛剛誕生的偉大畫作。

活動三：貝殼飛鏢比賽

運用飛鏢的原理，在沙灘上畫幾個同心圓，站在統一起點，將貝殼扔過去，越接近靶心分數越高。（考慮到孩子手臂力量小，所以爸爸媽媽和孩子站的位置和目標的距離是會有差別的。）

活動四：自由下水嬉戲

有的堆城堡；有的放風箏；有的采文蛤……

今天最有趣的活動馬上登場——海上迪斯科，孩子們兩腳分開，晃動腰部，我看看你，你學學我，海水漫過腳面，一個個金光閃閃的貝殼便露了出來，孩子們玩得不亦樂乎。最后我們拍了張全家福，對著大海每個人都露出了最燦爛的笑容，一天的活動畫上圓滿的句號。

七、主要活動教案

活動一：各種各樣的貝殼（科學）

活動目標：

1.喜歡貝殼，知道貝殼是多種多樣的。

2.通過看一看、摸一摸等多種形式，了解貝類的基本特征，并做好記錄。

3.了解貝殼的營養價值，養成不挑食的好習慣。

活動準備：

魔法袋、貝殼、圖片、記錄表、課件。

活動過程：

1.游戲導入：魔法袋里摸一摸，猜一猜。

說說貝殼的樣子？猜一猜它的名稱。

2.幼兒分組觀察貝殼。

我們看看這些小寶貝長得什么樣子，身上有生長線或各色放射線，摸一摸有什么感覺。

請把你們看到的貝殼的形狀、顏色、花紋用筆把它記錄下來，并相互交流。

展示幼兒的貝殼記錄表，分享交流。

教師小結：原來每一種貝殼的形狀、顏色、花紋都不一樣。有的摸上去光滑，有的摸上去很粗糙。

3.欣賞課件，了解貝類生活的環境。

全世界的貝類有12萬種，它是自然界生物中僅次于昆蟲類的第二大族類。海洋、湖泊、小溪里到處都有貝類的蹤跡，而且它們色彩繽紛，其斑紋更是千姿百態，下面我們就來欣賞一下這些美麗的貝類吧。

（播放課件）

說一說你剛才看到了哪些貝類？

你們知道貝類生活在哪里嗎？

它們吃什么？

4.了解貝類的營養，養成不挑食的好習慣。

你們吃過哪些貝類，知道它們的營養價值嗎？

活動二：花花綠綠的貝殼（語言）

活動目標：

1.理解詩歌的內容，感受貝殼的形狀美和色彩美。

2.嘗試用“有的像，有的像”的句式進行創編。

3.體驗角色表演的意境美。

活動準備：

課件《花花綠綠的貝殼》、幼兒收集各種各樣的貝殼實物和貝殼圖片。

活動過程：

1.實物導入，引起幼兒的興趣。

（1）引導幼兒看一看、摸一摸，把海螺放在耳邊聽聽，多角度地感受貝殼的形狀美和色彩美。

（2）說一說你最喜歡的貝殼是什么樣子的？

2.欣賞、學習散文詩。

營造氛圍，播放課件，欣賞散文詩。

引導幼兒討論：散文詩里描寫了什么？看看這些貝殼像什么？聽聽有什么聲音？為什么說“夢也染得花花綠綠的”？

3.幼兒扮演小貝殼，伴隨音樂，師幼共同表演散文詩。

4.觀看圖片激發創編的靈感。

我們再來仔細看看，海灘上的貝殼還像什么呢？

請你和好朋友說一說，這些貝殼都像什么？

大家想得真好！詩里有句話真好聽：“有的像，有的像，好看極了！”請你們也來試一試！

5.幼兒扮演小貝殼，完整朗誦散文詩，并用幼兒創編的部分詩句進行替換。

活動延伸：

用貝殼與輔助材料進行組合造型。

活動三：玩貝殼（數學）

活動目標：

1.在玩玩記記中感知6的分合方法。

2.在操作活動中不斷探索數的多種分法，并學會記錄。

3.發展動手操作能力和培養學習數學的興趣。

活動準備：

一個大貝殼、許多小貝殼、記錄。

活動過程：

1.游戲導入。

小布熊給大家帶來了一個神奇的口袋，猜猜里面裝的是什么？請一名幼兒上來摸并說說貝殼正面和背面有什么不同。

神奇的口袋里有很多貝殼，你想怎么玩？

2.撒貝殼，學習6的分成。

小布熊的手里有6個貝殼，它小手一抖，嘩啦嘩啦，小貝殼被撒了一地，小朋友仔細看看，掉在地上的貝殼是什么樣子的？你們幫小布熊記錄一下，花紋殼的幾個，白殼的幾個？那6可以分成幾和幾？

小布熊的朋友妮妮最喜歡花紋貝殼，甜甜最喜歡白貝殼，還可以怎么分呢？請小朋友們幫幫忙。

3.幼兒操作，并記錄操作結果。

（1）請個別幼兒說出“6”的五種分法的記錄結果，老師做記錄。

（2）請幼兒觀察記錄表，在6的五種分法中，有哪兩種的分法是差不多的，相同在哪里，不同在哪里？

（3）咱們來想個辦法改變記錄的順序，使得五種分法不遺漏。

4.游戲活動：猜貝殼。

現在小布熊要來和大家玩游戲了，它將貝殼分別藏在兩只手上，看到這邊手上有幾個，那你們猜猜另外一只手上有幾個呢？

八、主題活動反思

活動進行了一周時間，從幼兒的生活中尋找主題的教育內容，以孩子的關注點為教育的切入點，充分發揮了幼兒的自主性，幾乎每天都讓我們收獲無數驚喜。

一重驚喜：孩子的快樂使活動美妙紛呈

形態萬千、顏色各異的貝殼激發了幼兒探究的熱情。在教室里，孩子們可以觀、可以摸、可以與之對話，活動的操作性、審美的愉悅性和環境的廣闊性融為一體，促進了兒童主動發展。在區域活動中，孩子們的臉上洋溢著快樂的笑容，每當游戲結束時，孩子們都戀戀不舍，說：“老師，我明天還要玩！”

早晨，剛進入教室的涵涵走到玩具柜前拿起一個貝殼，在桌上轉起來，他興奮地叫道：“我的貝殼變陀螺了。”聲音引來了其他的孩子，他們也想試一試。嚴蕊琪馬上伸手，想拿涵涵手中的貝殼。涵涵可不干了，將自己的貝殼用手捂住，說：“柜子里還有，你們自己找。”嚴蕊琪拿了一個較大的貝殼，試了試，也成功了。吳昊提議：“比一比誰的陀螺轉的時間長。”涵涵一聽，說：“好，比就比。”結果，涵涵的貝殼陀螺轉的時間最長，他得意地說：“我的貝殼下面比較厚，站得穩。”就這樣，幾個孩子就各自拿著一個貝殼，玩了很長時間。

二重驚喜：家長的支持使活動流光溢彩

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應爭取家長的理解、支持和主動參與。”活動中，我已經充分感受到了這一點。家長不僅送來了各種貝殼，在完成調查表的過程中告訴孩子們關于貝殼的小秘密，還來園和孩子們進行親子制作。他們有的用貝殼做了漂亮的手鏈、項鏈，有的制作了氣派的王冠，還有的做成風鈴。活動不僅提高了孩子們的創造力和想像力，更加體現了濃濃的親子之情。看著一張張微笑的表情，就能感受到他們發自內心的愉悅。

三重驚喜：教師的幸福使活動意義非凡

因為活動的內容沒有參考的教材，游戲都是自編的。所以，在活動開展期間，我和班上另外兩位老師每天下班前都會很自然地交流當天的活動情況，談談今天開設的游戲活動，有哪些是孩子喜歡玩的，而哪些游戲的材料需要改進。我們將活動過程中的喜悅一同分享、問題一起解決。有困惑是很正常的，這時候，我們還向其他老師和領導請教。

幼兒活動時，我學會了觀察幼兒，及時找尋孩子的興趣點，發現每個孩子的閃光點。幼兒游戲時，我也參與其中。瞧，陳老師做的風鈴得到了孩子們的一致贊譽。王吟琪對王老師說：“我們明天還一起玩螃蟹殼，好嗎？”吳俊熙和我玩登山棋，結果我先到達山頂。小吳給我也貼上了一顆星星，笑瞇瞇地說：“錢老師，你真棒！”那一剎那，我們仿佛又回到了孩提時光。看到孩子們游戲時臉上的笑容，我也感受到無比幸福、無比享受。在不知不覺中，我的反思能力得到了提高，自我指導、自我成長的能力得到了進一步的提升。

寶“貝”計劃在我們皮皮鼠班奏出了美妙的樂章。朱永新教授提出：“應讓兒童過一種幸福完整的教育生活。老師應該做個享受教育的幸福教師！”這個主題活動雖然告一段落，但活動并沒有結束，我將不斷探索、不斷反思，找尋屬于我們鄉土教育更大的幸福。