初中化學課堂游戲化教學探析

吳群芳

摘要：根據新課程標準提出的要求，初中化學教師應讓學生以愉悅、輕松的心情認識化學，主動探究化學的奧秘，形成持續性的化學學習興趣與自信。因此，初中化學教師有必要結合學生特征探索游戲化教學。下面主要分析和探討初中化學課堂游戲化教學的原則及策略，以促進新課程標準下初中化學教學的改革與優化。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；游戲化；原則；策略

新課程理念強調讓學生主動學習，注重發揮學生在課堂教學中的主體性，而游戲化教學就是按照學生特征，借鑒游戲的教育功能，在課堂教學實踐中融入游戲的情境性、趣味性、參與性、互動性，選擇或設計合理的、有效的教學策略，它符合新課程理念。盡管初中化學課堂游戲化教學尚不成熟，但教師有必要充分認識游戲化教學應遵循的原則，探索更多行之有效的游戲化教學策略，彰顯結合教學與游戲的深遠前景。

一、初中化學課堂游戲化教學原則

在初中化學課堂教學實踐中，教師應用游戲化教學時應遵循以下幾項基本原則，保證游戲化教學的合理性、有效性。

一是借助游戲化教學的趣味性，激發學生內在的學習動機。盡管游戲化教學是由教師實施的引導性教學工作，但其關鍵目標在于利用玩游戲的方式激發出初中學生在課堂上自主獲取化學知識的興趣、能力，因而教師并非要發揮強制性作用，而要把學生變成化學課堂的能動者，激發出他們的內在動機。

二是游戲化教學應始終伴隨師生在課堂上的愉悅情緒。學生是初中化學課堂游戲化教學的主體，享有自主選擇權利，可自主決定課堂學習空間，從而向教師、同學更好地表達出自己的需求，以便在游戲的環節實現自我價值、在實現自我價值的環節得到自我的滿足感和愉悅的心情。同時，教師還要依托游戲化教學有效緩解過去由教師講、學生聽的傳統教學模式給學生造成的緊張感、壓迫感，讓學生不再機械地接受并實現由學校、教師及家長們提出的各種各樣的要求、目標，讓輕松、愉悅的情緒貫穿到學生的學習過程，真正做到寓教于樂。

三是游戲化教學要圍繞教學內容這一素材設計游戲教學情境及活動。初中化學教師在游戲化教學中要把教學目標融入教學過程，將教學任務巧妙融入學生的游戲活動，從而堅持教學是主要目標、游戲只是輔助手段以及教學是內在本質、游戲是外在形式的原則[1]。游戲只是教學載體的一種，是在傳統教育模式上創新的一種教學方式，學生在游戲環節通過聯想、想象等方式創造新的課堂學習天堂，在里面自由玩耍、學習，而游戲化教學正是憑借巧妙的構思、有趣的形式來創設一個新的教學情境，是結合學生多種感官的多元化課堂教學模式。

四是游戲化教學不僅強調過程，還注重結果。對初中學生來說，他們在課堂教學中可通過游戲方式獲得滿足，不會感到緊張、壓迫；對教師來說，在游戲中融入初中化學教學目標，從而進一步明確教學內容，使教學目標愈加清晰。所以游戲化教學并非如傳統的初中化學教學一般只看重考試結果，同時還關注學生最終的化學知識學習結果，強調學生、教師在課堂教學環節的體驗，做到學以致用。

二、初中化學課堂游戲化教學策略

（一）創設游戲教學情境，激發學生學習興趣

初中學生的年齡一般在13～16歲左右，正是好奇心及探究欲都很旺盛的階段，他們對化學學科是帶著好奇心與新鮮感的，急于探索化學的奧秘[2]。如果學生在學習化學知識期間沒有得到正確的引導，那么其好奇心很快就會被零碎的化學知識點消耗殆盡，逐漸變得疲憊不堪，化學學習熱情被澆滅。從一些教師反饋的情況來看，他們發現很多學生一開始都非常喜歡上化學課，覺得在化學課里能接觸很多很有趣的小實驗，但后來需要記憶的知識點越來越多，課堂逐漸變得枯燥無味，慢慢喪失學習興趣。加上初中學生要學習很多科目，壓力很大，缺乏休息的時間，教師要想保持他們學習化學的興趣，就應在開始上課時就優化新課導入，激發學生內在的學習動機，集中學生們的注意力，牢牢抓住初中學生好奇心強、貪玩的特征，創設課堂游戲教學情境，通過趣味游戲導入化學新課，激發并保持學生的學習興趣。

（二）增加課堂游戲互動，強化學生知識記憶

在課堂教學中，初中化學教師可注重按照教學內容多設計一些互動性強的游戲活動，增加課堂游戲互動，從而突出化學課堂教學的重點與難點知識，強化學生對知識點的記憶[3]。當教師要講解基礎類化學知識時，就可以記憶為重點設計課堂游戲互動環節；如果是教學中的重難點內容，則要以理解為重點設計課題游戲互動環節。通過設計互動性強、趣味性強的課堂游戲化教學環節，教師就能在充分調動初中學生學習化學的積極性的同時增強他們對化學知識點的理解、記憶。

如在《廚房中的化學》的復習課上，教師可引入“石家莊37人亞硝酸鈉中毒”的相關新聞資料，幫助學生了解廚師放錯鹽就能讓人進醫院的事件的真實性、危害性，從而引導學生復習區分氯化鈉、亞硝酸鈉的方法。教師可設計你問我答的互動游戲，開展小組合作教學，提出一些問題檢驗學生學習知識的情況，以鞏固學生記憶。問題包括：氯化鈉的性質有哪些？亞硝酸鈉的性質有哪些？用什么方法可以將兩者區分開？如果廚房中有兩碗無色溶液，分別是蘇打水、食鹽水，區分兩者的方法有哪些？等等。當然，在設計化學游戲教學活動及進行分組時，教師務必要保持公正、公平的態度，堅持有優有差、中等搭配的基本原則，避免把化學成績較優異的學生集中分配到同一個小組里，更不能將化學成績較差的學生分配到同一個小組里。因此，教師在化學課堂游戲化教學中，特別是小組合作教學中，設計公正、公平、互動的游戲過程至關重要，否則游戲化教學就無法實施。

（三）有效利用媒體游戲，提供化學學習條件

快速發展的信息技術為初中化學課堂教學提供了有利的條件，不但創造出諸如多媒體一類現代化的、效果優良且功能齊全的教學手段 ，還豐富了學生學習化學知識的軟件資源，最大限度發揮媒體設備直觀、形象的優勢，把初中化學課堂變得更有趣、更有效。所以教師在初中化學課堂教學中可結合教學內容，利用通俗易懂的媒體游戲有效活躍課堂氛圍，從而提供有效學習化學知識的條件。endprint

如在初中化學中，化學方程式是需要學生重點掌握的內容，當教師在組織學生復習該知識點時，為幫助學生更有效地掌握初中階段所學習的幾種常見的化學反應類型的方程式，包括分解反應、化合反應、置換反應、復分解反應等，可在網絡上下載游戲課件，通過Flash動畫的形式針對每一種化學反應類型合理設計對應的化學方程式，讓學生在玩游戲的過程中判斷化學方程式對應的化學反應類型。同時，如果學生判斷正確就可以加分，如果學生判斷錯誤就要扣分，最終得分高的勝出。對于這類競爭類游戲，初中學生在好奇心、好勝心的驅使下極易產生興趣，自覺沉浸于游戲活動，全身心投入，反復多次練習化學方程式，從而較牢固地掌握初中階段的化學方程式內容，對類似的枯燥化學知識也能保持興趣。因此，教師有效利用各種各樣的媒體游戲不但能實施課堂游戲化教學，增添學生學習化學知識的樂趣，還能提高課堂教學效率，培養學生自主學習知識的能力，讓學生在游戲中豐富化學學習體驗，獲得良好的化學學習效果。

（四）開放游戲生活空間，拓展化學課堂教學

俗語說得好，外面的世界真精彩！通過開放游戲生活空間，教師能實施課外實踐教學，拓寬學生的知識面，促使學生獲得更多的時間以及更自由的空間，把認知度提升到一個新的水平之上，促使學生利用已經學過的化學知識解決生活中遇到的實際問題，讓化學課堂得到延伸、拓展。就拿家庭實驗來說，它對初中化學課堂而言能發揮輔助性作用，促使學生通過家庭設施、藥物等自主設計、操作實驗，并進行分析、歸納和總結，不會受到任何時間或空間的約束，自主學習能力可得到顯著提升。

如當教師帶領學生學習了利用石灰石的相關內容后，可讓學生回到家自行挑選實驗材料，包括貝殼、珍珠、烏龜殼等，并按照實驗設計步驟檢測教材中碳酸根的例子，從而通過生活性實驗提高學生的發散思維能力、實踐能力，使其掌握化學實驗技巧，增加見識，發展意志力、創新力等。又如教師可把一些生活中常見的現象引入課堂，要求學生探索，實現對課堂教學的拓展。教師可提問：為什么鐵會生銹呢？第一次用新買的鋁鍋燒水，為什么里面會出現一些黑斑點？為什么食醋的味道是酸酸的？鐘乳石、石灰巖溶洞是如何形成的？學生要想知道這些問題的答案，就要自主探索，求知欲極高，紛紛行動起來。正如知名的美國教育家杜威所提的實踐教學理念，即只有讓學生親自動手，他們才能有收獲。有了經驗就有了知識，就學到了東西，學生多參與課外實驗活動，讓初中化學游戲化課堂空間更大，和生活接觸，不但能深刻感受生活、體會到知識的力量，還能學會自主分析問題、獨立解決問題，體驗學習化學知識的重大意義，形成主觀能動性。

三、結語

初中化學教師進行課堂游戲化教學的目的在于讓全體學生都參與教學過程，使其在有趣、愉快的氛圍里主動學習化學知識，調動學生對學習化學知識的主觀能動性。通過游戲化教學，教師能幫助學生更深入地理解化學知識、鞏固記憶，并更好地在日常生活中運用化學知識。在實踐中，教師務必要堅持結合初中化學內容，按照學生認知特征開展趣味性強的化學課堂游戲活動，促使學生在玩樂中習得知識，豐富基本的化學技能，增添化學學習體驗，讓初中化學課堂煥發活力。

參考文獻：

[1]劉博.教育游戲在初中化學教學中的應用研究[J].亞太教育，2016（24）：65.

[2]郭暮霞.在初中化學教學中實施游戲化教學的實踐分析[J].才智，2014（14）：56.

[3]王榮橋.“化學撲克”點亮化學用語習題設計[J].現代中小學教育，2015（12）：62-64.endprint