高中語文教學(xué)方法初探

孫雪玲

摘要：近年來由于受到考重點(diǎn)大學(xué)思想的影響，高中語文的教學(xué)中仍然存在濃重的應(yīng)試教育色彩，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有創(chuàng)造力，不能進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，這顯然不利于學(xué)生以后對語文這門學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。因此，本文以教師的教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，探討了在高中語文教學(xué)中應(yīng)該采用哪些有效的方法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)方法；探討

高中的語文教學(xué)是基礎(chǔ)教育的最后環(huán)節(jié)，也是學(xué)生高考重要的一門課程。對于每位高中生來說至關(guān)重要，是決定他們?nèi)松D(zhuǎn)折的一個重要因素。此外，語文的學(xué)習(xí)是一個日積月累的科目，不是臨時(shí)突擊就能很快提升的。再加上有大部分的教師仍然沿用應(yīng)試教育的套路，搞題海戰(zhàn)術(shù)，只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提升，不注重學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一味的讓學(xué)生機(jī)械的去死記硬背知識點(diǎn)，而不是啟發(fā)學(xué)生舉一反三式的進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥沒有積極性，只是在被動的接受教師傳授的知識，沒有進(jìn)行創(chuàng)造性地思考進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。因此，學(xué)生在開始進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段就要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的，從一開始就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的良好習(xí)慣。這就要求高中的語文教師要不斷的提升自己的教學(xué)水平，不斷地實(shí)踐和探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的學(xué)好高中階段的語文課程。故此，本文從教師理念的轉(zhuǎn)化和教學(xué)方法的實(shí)施兩個方面來對高中語文的教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)的探討。

一、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)方法實(shí)施的前提基礎(chǔ)

教學(xué)理念首先要轉(zhuǎn)變就是要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為目的和導(dǎo)向的教學(xué)思維，以素質(zhì)教育為指導(dǎo)理念，改變教師為“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)思維，摒棄題海戰(zhàn)術(shù)，要讓學(xué)生做經(jīng)典的題目。讓學(xué)生做能夠舉一反三的類型題，而不是重復(fù)性的做海量的題目，增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣為教學(xué)目的，啟發(fā)學(xué)生如何去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)問題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。明確教學(xué)重點(diǎn)，努力尋求能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，營造良好課堂氛圍形成互動，讓學(xué)生能夠參與到整個教學(xué)活動過程中來。

二、教師根據(jù)學(xué)生的情況選擇適合的教學(xué)方法

（一）教師科學(xué)合理的選用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)

由于現(xiàn)在的學(xué)生都是伴隨網(wǎng)絡(luò)長大的一代，對于網(wǎng)絡(luò)有著不一樣的感情傾向。在教學(xué)中教師要根據(jù)課程的內(nèi)容選擇合適的現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，例如選用多媒體、幻燈片和錄音等方式進(jìn)行輔助教學(xué)，便于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，鞏固教學(xué)效果。例如，教師在教授古詩《短歌行》的時(shí)候，教師除了對古詩的背景作詳細(xì)闡述之外，還要通過選用多媒體的資源來向?qū)W生們展示當(dāng)時(shí)作者曹操求賢似渴和統(tǒng)一天下的雄心壯志。教師最好能選用合適的影視視頻片斷來給學(xué)生們進(jìn)行分析講解，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候更加深刻的理解每一句詩詞的含義，便于學(xué)生理解背誦，提高學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力。

（二）教師根據(jù)課文的類型選用表演法進(jìn)行教學(xué)

實(shí)踐證明，采用表演法進(jìn)行教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生與教師之間的互動性，鞏固了教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)《雷雨》這篇文章時(shí)，由于這是一部話劇，作者曹禺對每個人物的刻畫都有很強(qiáng)的時(shí)代背景特點(diǎn)，而且課文描述的人物關(guān)系比較復(fù)雜。如果僅僅依靠教師的講授，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生混淆，甚至不明白里面錯綜復(fù)雜的內(nèi)在關(guān)系。此時(shí)，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演來進(jìn)行對課文學(xué)習(xí)，不僅能夠使學(xué)生記住自己的角色定位，而且學(xué)生還會主動搜集資料來體會人物的內(nèi)心世界，并很好地揣摩人物的一言一行來盡量表演好這個角色，最大程度的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生也深刻的理解了這篇文章的內(nèi)在含義，而且印象深刻不容易遺忘。實(shí)踐結(jié)果表明，學(xué)生們也樂于參與這種教學(xué)方式，從而鞏固了教師的教學(xué)效果。

（三）教師善于利用學(xué)生的競爭意識選用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)

在高中的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的競爭意識明顯增強(qiáng)，有了自己奮斗的目標(biāo)和理想，為了考上自己理想中的大學(xué)，學(xué)生們刻苦努力，相互競爭看誰的成績排在前面。此時(shí)，教師就要善于發(fā)覺這一點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行劃分學(xué)習(xí)小組，設(shè)定比賽的時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生提出物質(zhì)和精神的獎勵。這種做法既能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為以后走上社會很好地與人相處奠定了良好的基礎(chǔ)。

（四）教師采用啟發(fā)法進(jìn)行題目訓(xùn)練教學(xué)

啟發(fā)法的教學(xué)方式主要體現(xiàn)在做題的環(huán)節(jié)，由于部分教師想要取得好的教學(xué)效果，就會出現(xiàn)教師不斷地給學(xué)生布置很多題目去做的情況。教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生忙于做題，沒有空間和時(shí)間對題目進(jìn)行總結(jié)和思索，只是停留在重復(fù)的做題層面，反而不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。考試中一旦出現(xiàn)變換題目學(xué)生就會無從下手。因此教師在教學(xué)當(dāng)中要注意給學(xué)生選擇經(jīng)典的題目去做，而且提示學(xué)生可以嘗試用多種思維方法去做同一道題，或者是通過一道題的解答來總結(jié)一類型題的解答方法。然后教師在進(jìn)行題目的改變來考察學(xué)生是否真正掌握類型題的解法。尤其是針對高中的語法題目，學(xué)生們普遍出現(xiàn)錯誤率高，而且提升不明顯的情況。此時(shí)教師應(yīng)選擇啟發(fā)式的方法使得學(xué)生掌握做題的思維，從而提高學(xué)生解題的能力。

綜上所述，在高中的語文教學(xué)當(dāng)中，無論采取哪種教學(xué)方法，都不是一成不變的，教師要根據(jù)學(xué)生的整體情況來科學(xué)的選擇適合的教學(xué)方法。此外，教師要善于將各種方法進(jìn)行有機(jī)的整合，而不是孤立的選取一種方法來進(jìn)行教學(xué)。教師要努力探索新的教學(xué)方法和教學(xué)新思維。同時(shí)教師要不斷的多和同行進(jìn)行教學(xué)方法的交流和探討，總結(jié)教學(xué)方法并運(yùn)用到實(shí)踐中，最大程度的激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的學(xué)習(xí)能力。為以后對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)

的基礎(chǔ)。endprint