淺論初中歷史教學中圖示教學實踐的應用

劉廣艷

摘要：歷史圖片中承載著許多歷史信息，在歷史教學中應用圖示教學法能夠幫助學生更加直觀地了解歷史，有助于激發(fā)學生對歷史學習的興趣，進而提高教學效果。本文針對圖式教學法在初中歷史教學中的應用進行了分析。

關鍵詞：初中歷史教學；圖示教學法；應用

在初中歷史教學中，歷史圖示教學指的就是利用符號、線條、文字構成的圖形、地圖、表格等詮釋歷史知識、說明歷史知識結構、揭示歷史發(fā)展規(guī)律的教學方法。通常情況下，只有深入研究教材內(nèi)容與觀點，才可以更好地利用歷史圖示展開有效的教學，并且設計一些有條理、科學簡易的圖示進行教學。

一、圖片資料的選擇

在初中歷史教學中，一定要根據(jù)教材內(nèi)容選擇恰當?shù)膱D片資料輔助教學。挑選出的圖片一定要具有以下幾點功能：一是和教材內(nèi)容相符；二是具有一定的導向性，也就是說，可以通過圖片讓學生對歷史知識進行思考；三是具有典型性，通過圖片的篩選，可以讓學生很快抓住教學重點與方向，進而明確歷史知識的本質(zhì)與規(guī)律。比如，在學習“第一次工業(yè)革命”這一內(nèi)容的時候，教師可以提問學生：首先想到的是什么？在課前預習中，大部分學生都會想到“蒸汽機”，之后就是火車、資本家、工廠等。根據(jù)學生不同的回答，教師進行相應的點評，之后出示一張“蒸汽機”的圖片，接著根據(jù)圖片內(nèi)容進行講解。這樣就可以很好地引入教學內(nèi)容，實現(xiàn)預期的教學效果。又如，在學習“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一內(nèi)容的時候，教師可以展示有關紅軍長征的圖片，之后引導學生回憶相關知識內(nèi)容，并且進行羅列。這樣就可以利用時間序列進行排序，進而構建相應的知識網(wǎng)絡，讓學生更好地理解與掌握，提高了歷史教學效率。

二、圖示信息解讀

在初中歷史教學中，教材中包含很多的圖示，引導學生對這些圖示進行理解是教師的重要任務，是提高教學質(zhì)量與效果的重要方法與手段，也是全面開展教學活動的前提與基礎。但是部分圖片包含的內(nèi)容太過豐富，而學生的認識水平、思維能力等方面均存在一定的差異，只是依靠圖片信息，無法全面理解歷史知識。所以，在教學過程中，教師一定要充分引導學生進行圖片理解，這樣才可以從中獲取更多、更有用的信息，實現(xiàn)歷史知識的前后聯(lián)系，構建自己的知識體系。比如，在學習“文藝復興”這一內(nèi)容的時候，教師可以選擇一些具有代表性的作品，如“蒙娜麗莎的微笑”、“最后的晚餐”等。以“最后的晚餐”為例，作品中含有很多的歷史信息，如果不了解作品的文化、背景，大部分學生都會認為這是一個歡樂的用餐畫面。然而，實際情況剛好相反，在此作品中蘊含著陰謀玄機。因為學生了解的歷史知識較少，根本無法深入了解此作品的含義，此時，教師可以進行相關的讀圖引導，說明這是一個文藝復興時期的代表作，主要取材于基督教，其背景是耶穌被門徒猶大出賣的傳說。此作品是耶穌說出“今天有一個人要出賣我了”之后，十二門徒的瞬間反應。在作品中，全面反映了每一位門徒的表情與動作，進而體現(xiàn)了每一位門徒的內(nèi)心世界。在教學中，教師可以進行提問：“通過對這些門徒表情的觀察，你可以看出什么？能夠猜出猶大就是叛徒么？”讓學生進行討論。通過這樣的引導，可以有效集中學生的注意力，并且從圖片中獲取有用的信息。這樣就可以充分利用圖片展開教學，提高教學效果。

三、根據(jù)圖示設問

在初中歷史教學中，利用歷史圖示展開教學的主要目的就是提高教學方法的靈活性。通過不斷的實踐研究表明，根據(jù)歷史圖示進行設問是一種很有效的教學方法，能夠取得更好的教學效果。在教師選擇歷史圖示的時候，基本上均是和教材內(nèi)容相符的圖片，通過圖片進行設問，可以引導學生逐漸深入教材，進而展開積極、主動的學習。根據(jù)圖片進行提問的時候，教師一定要準確把握問題的深度、寬度，滿足學生的實際需求，不會超出學生的認知范圍與知識范圍，這樣才可以達到預期的教學效果。與此同時，在進行提問的時候一定要考慮到學生的實際情況，能夠?qū)崿F(xiàn)鍛煉學生思維、提高學生能力的目的。在提出問題之后，學生可能會感到迷茫，不知從何著手，此時，教師可以給予一定的指導，讓學生逐步解決問題。首先，教師一定要鼓勵學生進行獨立的思考，利用已經(jīng)學到的歷史知識或者其它學科的知識對問題進行分析，并且認真觀察圖片。其次，在觀察圖片的時候也要重視與教材內(nèi)容的結合，進行聯(lián)合思考，并且通過圖片深入知識本質(zhì)，這樣才可以有效得出問題的答案，實現(xiàn)預期的教學效果。最后，教師可以指導學生利用對比法進行圖片分析，了解圖片中隱含的信息。對比法是歷史教學中經(jīng)常使用的一種方法，通過對歷史現(xiàn)象與史實情況的對比，能夠更好地了解事物發(fā)展的本質(zhì)與規(guī)律，進而啟發(fā)學生的思維。

四、結束語

總而言之，在初中歷史教學中，圖示教學法是一種非常高效、靈活的教學方法，是一種值得推廣應用的新型教學法。圖示教學法的應用不僅可以調(diào)動學生學習歷史知識的興趣與熱情，還可以輔助教師開展教學活動、理清教學思路、提高教學效率。因此，在初中歷史教學中一定要重視圖示教學法的應用，為國家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的人才。歷史圖片中承載著許多歷史信息，在歷史教學中應用圖示教學法能夠幫助學生更加直觀地了解歷史，有助于激發(fā)學生對歷史學習的興趣，進而提高教學效果。endprint