聽說讀寫結合，指導小學語文作文教學

唐清亮

摘要：從聽說入手，提高說話能力。寫文章就是作者用無聲的語言，即文字表示思想感情的過程。小學語文作文教學中要改變過去“重寫輕說”現象為“說寫并重”訓練學生聽的過程，不僅可以增強注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學生思維更加敏捷。讓學生多聽錄音、范讀，通過直接感受語調和面部表情變化來感受語言的美。訓練說的過程，不僅培養學生思維表達能力，還能促進讀寫能力的提高，是進入作文教學必不可少的前提環節。因此在低年級要對學生進行多種形式的說話訓練。

關鍵詞：小學語文；作文教學；聽說讀寫；思想感情；思維

隨著現代化信息技術的日益發展，社會現代化形勢對學生聽說能力的要求越來越高。小學業語文教學中要改變過去“重寫輕說”現象為“說寫并重”訓練學生聽的過程，不僅可以增強注意力、辯音力、理解力、記憶力和組合能力，而且可以使學生思維更加敏捷。讓學生多聽錄音、范讀，通過直接感受語調和面部表情變化來感受語言的美。訓練說的過程，不僅培養學生思維表達能力，還能促進讀寫能力的提高，是進入作文教學必不可少的前提環節。因此在低年級要對學生進行多種形式的說話訓練。

一、利用插圖進行說話訓練

低年級課文都配有新穎活潑、富有兒童情趣的彩色插圖。教學中通過看圖和學文穿插結合。有助于發展學生的思維和語言。

1、指導觀察。

指導學生有順序、有重點地觀察圖畫，能夠培養學生較強的觀察力。教學中指導學生根據一幅圖或幾幅圖憑著觀察和想象，有條理的說明圖意。看單幅圖時，引導學生按一定的順序，分清主次，抓住畫面上的主要事物，并按主要事物和周圍事物的聯系來進行觀察和想象，如觀察《秋天》先讓學生按照從上到下或由下到上的順序觀察圖上畫的是什么？從中找出主要事物“雁南飛”“黃葉落”，然后找出與他們的聯系——“天氣涼”“天藍而高”，再教給學生按觀察順序用幾句完整的話、連貫具體地說明圖意。

2、看圖說話。

在學生觀察之后，及時引導他們進行口頭表達，學會把觀察到的東西用口頭語言說出來，說準確、說生動、放手讓學生展開想象的翅膀。如果看多幅圖時，指導學生從整體入手，先看這幾幅圖總的講了一件什么事，然后依次弄懂每幅圖的意思和他們之間的聯系，抓住中心圖進行觀察和想象，再把圖意寫出來。在思維訓練中大膽求異，鼓勵學生從不同角度觀察同一事物，探求摸索不同的答案。

二、利用多媒體動畫培養說話能力

興趣是無意注意的重要源泉，現代電教以絢麗的色彩，活動的畫面，生動的語言，刺激學生多種感覺器官，引起學生的注意，使學生愿看、想說。小白兔是學生非常喜歡的小動物，但由于學生平時不注意觀察，所以不能準確說出其特點。如在上說話課時，通過多媒體彩色動畫效果、使學生對小白兔的外形特征有了深刻的印象。放錄相時先讓學生整體觀察小白兔，然后按一定的順序，一步一步觀察，放錄相時配上音樂、顏色，由于電教媒體可控制，讓學生邊看邊說出小白兔的樣子和特征。學生看的有趣，新鮮，避免了空洞的、枯燥的說教，增強了形象生動的直觀性。

三、通過朗讀、討論，提高表達能力

朗讀也是訓練口頭表達能力的有效途徑。學生在朗讀時口、眼、腦并用對發展語言有著重要的作用，教師在教學課文時要指導學生反復流利的朗讀，有感情的朗讀，分角色朗讀、充分體會人物內心，讀出準確的語氣。讀后指導學生開展討論共同交流、互相爭辯、這樣既加深了學生對課文內容的理解，又變課文的無聲書面為學生有聲的口頭語言，有助于培養學生說話的條理性，說話流利，抑揚頓挫、繪聲繪色，生活形象、有效的提高了學生的語言表達能力。

四、激發興趣、獲取作文素材

作文是創造性語言思維活動，這種思維活動建立在日積月累的知識、經驗和想象力上，要使學生在作文中有話可說，有事可寫，就要重視引導學生積累豐富生動、有趣的寫作材料。把功夫下在文章之外。

1、具體指導、趣味無窮

作文指導要貫穿一個“趣”字，讓學生在輕松的氣氛中接受指導。如“抓住特點、描寫人物“是三年級作文教學的重點，教學時設問引導。

（1）你照相后取相片，如果給你別人的照片，你要嗎？為什么？

（2）一個一兩歲的孩子為什么能在人群中找到自己的媽媽？學生討論得出結論：描寫人物的外貌如同照相，寫“這個人”要像“這個人”就寫出了他的特點。然后指導學生觀察本班同學的外貌、寫出特點。要求不直接點名，念給大家聽，讓學生判斷寫的是誰，學生興致很高，力求寫像本人。

2、先做后寫、有趣有實

隨著作文教學的改革的不斷深入，讓學生感受生活，從生活實際中獲取寫作素材，成為作文教學的主流。如周五下午放學時我對大家說：“雙休日有何打算、準備去哪玩？希望你們都能玩的痛快、玩的開心、玩得高興。作文課上我問同學們雙休日玩得好嗎？都玩了些什么？能講給我聽聽嗎？大家爭著講，我接著說：“大家玩得很愉快，現在不能一個個具體的講給老師聽，可以寫出來，讓我慢慢讀分享你們的快樂。不過你們可能做了許多事，但要把你認為最有意思的寫具體、寫清楚。其它內容可以略寫。題目自己定。作為教師從學生實際出發，有意識地啟發、引導。把學生活動中蘊藏的豐富的感情和有趣的事發掘出來。寫出一篇篇小文，學生的生活越豐富作文的內容就越充實。

總之，小學生作文能力的培養和提高，要從低年級聽、說、讀、寫開始。教師的有效指導是作文教學的關鍵。我們要根據課程標準的要求，有計劃地有步驟地一步步扎扎實實地進行，一定會收到良好的效果。endprint