讓班級成為特殊兒童生活的樂園

孔琳瑋

（新疆維吾爾自治區石河子特殊教育學校）

摘 要：特殊教育事業是一份向善的事業，作為班主任老師，要勤勤懇懇地堅守在特殊教育事業中。作為特殊教育教師，相信只要有“愛”，特殊兒童的心靈也會變成擁有鳥語花香的生命花園！

關鍵詞：特殊教育；班主任；班級管理

作為一名特教學校的班主任，對學生的愛不是一種簡單的愛，它比父愛更廣博，比母愛更細膩，比情愛更無私……它是一種默默奉獻、不求回報、持久的“愛”。幾年的特教班主任工作經歷，使我對“師愛”的理解有了更深刻的認識和體會。下面我從三個方面談談我的看法，愿與大家分享。

一、營造“愛”的搖籃——環境育人，形成良好的班級氛圍，讓班級成為溫暖的“家”

1.美化教室，班級環境育人

班級的環境是一種隱性課程，它對學生的影響和教育作用是長期的，并且是潛移默化的。特殊學生的情緒很不穩定，所以為了使特殊學生心情愉悅，我在班集文化建設中，將教室環境裝扮得優美清新、整潔舒適、寬敞明亮，使學生喜愛并充滿自豪感和歸屬感。相比普通學生來說，特殊學生更需要生活化的教育，我將活動日歷、個性化課程表裝飾在文化墻上，讓學生動手動腦、身心活躍、積極向上，既能教會學生認識日歷及課表，又能喚起一種特殊的班級精神，陶冶學生的情操。

2.做事要講規矩、守紀律

班主任制定班規，促進特殊學生形成規則意識，并在遵守規則的過程中，培養他們成為一個有責任感的人。特殊教育教學過程與普校教育有很大差別，有些人認為課堂只要看住這些孩子，不出事就行。其實不然，但要求特殊學生的課堂像普通課堂一樣，那是很難做到的，我想改變這一現狀，有所突破，就必須想辦法讓孩子們講規矩，守紀律。有一個自閉癥學生，剛來時上課大聲隨意說話、哭鬧、跑跳、尖叫……擾亂了課堂秩序，使老師無法上課，非常頭疼。任何說教對他來說都沒有多大效果，在課堂上和課間時，我注意觀察，并主動去了解他，常用鼓勵性言語和手勢，并耐心地與他交流，通過一段時間的賞識教育之后，孩子的言行發生了變化，他逐漸懂得遵守課堂紀律，效果很好。在溫暖的班集體中，在班級公約的制度里，在我的努力下，孩子們從不懂規矩，到遵守紀律，每個孩子都時時刻刻發生著感人的變化。

二、傳播“愛”的能量——關愛每個孩子，給他們愛的力量

平等和諧是師生關系的一大特征，在擔任班主任的7年里，我時常提醒自己要平等地對待每一個孩子，特別是在這個特殊群體里，更要做到多包容孩子，提醒自己在孩子遇到問題的時候，要多關注他們，更要給他們時間與機會，給他們愛的力量！

初到我們班的小豪，表現得十分不情愿，看到他情緒低落時，我及時跟他談心，開導他，給予他極大的關愛。首先，我幫助他解決心理上的問題，使他變得陽光、自信，快樂地生活和學習。其次，讓小豪保持輕松和愉快的心情。此后小豪慢慢地喜歡上了學習，更能完成學習任務。的確，班主任要轉變一名學生，需要對他們不斷的關心和呵護。

三、形成“愛”的合力——把握好與家長溝通的時機，與家長密切合作

家校溝通的結合點是學生，對于我校這些特殊孩子的父母來說，由于他們的職業不同，文化水平不同，家庭經濟狀況不同，家庭結構的不同，所以他們對孩子的期望值也不同。雖然我校學生都是殘障兒童，但是父母對孩子的未來還是充滿期望的，在了解了這點后，我就努力做一個“有心人”，經常與家長接觸，與他們溝通、交流，及時讓家長了解學校工作和班主任工作，贏得家長的信任，與家長密切合作。

班里某男孩，有自閉癥，情緒極其不穩定，長期頻發尖叫，狂躁，拍打桌子，打人等，行為問題嚴重。得知他從小由奶奶帶大，奶奶沒有文化，對他比較嬌慣、放縱這些情況，我與他奶奶進行溝通，初次溝通時，奶奶情緒不好，說話也很難聽，認為他就是個不正常的孩子，沒有辦法改變。可是我沒有放棄溝通，我想幫助他的奶奶認識到孩子不良的行為習慣是可以矯正與改變的。于是，我查閱了許多與自閉癥兒童有關的教育理論知識和行為矯正康復治療等書籍，并對他的行為進行分析，實踐中對他進行康復治療，漸漸地他的行為有所改變，奶奶看到了他的變化，認可了我的工作，在與他的父母講解系統的矯正方法后，他的家長決定后期配合我的工作，共同治療他。在進行了一年多的家校配合干預治療行為問題后，他現在的狀況很好，能聽懂很多簡單指令，可以按照指令做力所能及的事。同時我也幫助他的家長重拾生活的勇氣。

特殊教育事業是一份向善的事業，作為班主任老師，要勤勤懇懇地堅守在特殊教育事業中。作為特殊教育教師的我，相信只要有“愛”，特殊兒童的心靈也會變成擁有鳥語花香的生命花園！

參考文獻：

[1]范曉光.特殊教育學校班主任管理工作之我見[J].雜文月刊（教育世界），2015（12）.

[2]馬洪玉.愛與教育：淺談特殊教育學校班主任工作藝術[J].城市地理，2015（24）.

編輯 高 瓊