讓班級(jí)成為特殊兒童生活的樂(lè)園

孔琳瑋

（新疆維吾爾自治區(qū)石河子特殊教育學(xué)校）

摘 要：特殊教育事業(yè)是一份向善的事業(yè)，作為班主任老師，要勤勤懇懇地堅(jiān)守在特殊教育事業(yè)中。作為特殊教育教師，相信只要有“愛(ài)”，特殊兒童的心靈也會(huì)變成擁有鳥語(yǔ)花香的生命花園！

關(guān)鍵詞：特殊教育；班主任；班級(jí)管理

作為一名特教學(xué)校的班主任，對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是一種簡(jiǎn)單的愛(ài)，它比父愛(ài)更廣博，比母愛(ài)更細(xì)膩，比情愛(ài)更無(wú)私……它是一種默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)、持久的“愛(ài)”。幾年的特教班主任工作經(jīng)歷，使我對(duì)“師愛(ài)”的理解有了更深刻的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。下面我從三個(gè)方面談?wù)勎业目捶ǎ概c大家分享。

一、營(yíng)造“愛(ài)”的搖籃——環(huán)境育人，形成良好的班級(jí)氛圍，讓班級(jí)成為溫暖的“家”

1.美化教室，班級(jí)環(huán)境育人

班級(jí)的環(huán)境是一種隱性課程，它對(duì)學(xué)生的影響和教育作用是長(zhǎng)期的，并且是潛移默化的。特殊學(xué)生的情緒很不穩(wěn)定，所以為了使特殊學(xué)生心情愉悅，我在班集文化建設(shè)中，將教室環(huán)境裝扮得優(yōu)美清新、整潔舒適、寬敞明亮，使學(xué)生喜愛(ài)并充滿自豪感和歸屬感。相比普通學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊學(xué)生更需要生活化的教育，我將活動(dòng)日歷、個(gè)性化課程表裝飾在文化墻上，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、身心活躍、積極向上，既能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)日歷及課表，又能喚起一種特殊的班級(jí)精神，陶冶學(xué)生的情操。

2.做事要講規(guī)矩、守紀(jì)律

班主任制定班規(guī)，促進(jìn)特殊學(xué)生形成規(guī)則意識(shí)，并在遵守規(guī)則的過(guò)程中，培養(yǎng)他們成為一個(gè)有責(zé)任感的人。特殊教育教學(xué)過(guò)程與普校教育有很大差別，有些人認(rèn)為課堂只要看住這些孩子，不出事就行。其實(shí)不然，但要求特殊學(xué)生的課堂像普通課堂一樣，那是很難做到的，我想改變這一現(xiàn)狀，有所突破，就必須想辦法讓孩子們講規(guī)矩，守紀(jì)律。有一個(gè)自閉癥學(xué)生，剛來(lái)時(shí)上課大聲隨意說(shuō)話、哭鬧、跑跳、尖叫……擾亂了課堂秩序，使老師無(wú)法上課，非常頭疼。任何說(shuō)教對(duì)他來(lái)說(shuō)都沒(méi)有多大效果，在課堂上和課間時(shí)，我注意觀察，并主動(dòng)去了解他，常用鼓勵(lì)性言語(yǔ)和手勢(shì)，并耐心地與他交流，通過(guò)一段時(shí)間的賞識(shí)教育之后，孩子的言行發(fā)生了變化，他逐漸懂得遵守課堂紀(jì)律，效果很好。在溫暖的班集體中，在班級(jí)公約的制度里，在我的努力下，孩子們從不懂規(guī)矩，到遵守紀(jì)律，每個(gè)孩子都時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生著感人的變化。

二、傳播“愛(ài)”的能量——關(guān)愛(ài)每個(gè)孩子，給他們愛(ài)的力量

平等和諧是師生關(guān)系的一大特征，在擔(dān)任班主任的7年里，我時(shí)常提醒自己要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，特別是在這個(gè)特殊群體里，更要做到多包容孩子，提醒自己在孩子遇到問(wèn)題的時(shí)候，要多關(guān)注他們，更要給他們時(shí)間與機(jī)會(huì)，給他們愛(ài)的力量！

初到我們班的小豪，表現(xiàn)得十分不情愿，看到他情緒低落時(shí)，我及時(shí)跟他談心，開(kāi)導(dǎo)他，給予他極大的關(guān)愛(ài)。首先，我?guī)椭鉀Q心理上的問(wèn)題，使他變得陽(yáng)光、自信，快樂(lè)地生活和學(xué)習(xí)。其次，讓小豪保持輕松和愉快的心情。此后小豪慢慢地喜歡上了學(xué)習(xí)，更能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。的確，班主任要轉(zhuǎn)變一名學(xué)生，需要對(duì)他們不斷的關(guān)心和呵護(hù)。

三、形成“愛(ài)”的合力——把握好與家長(zhǎng)溝通的時(shí)機(jī)，與家長(zhǎng)密切合作

家校溝通的結(jié)合點(diǎn)是學(xué)生，對(duì)于我校這些特殊孩子的父母來(lái)說(shuō)，由于他們的職業(yè)不同，文化水平不同，家庭經(jīng)濟(jì)狀況不同，家庭結(jié)構(gòu)的不同，所以他們對(duì)孩子的期望值也不同。雖然我校學(xué)生都是殘障兒童，但是父母對(duì)孩子的未來(lái)還是充滿期望的，在了解了這點(diǎn)后，我就努力做一個(gè)“有心人”，經(jīng)常與家長(zhǎng)接觸，與他們溝通、交流，及時(shí)讓家長(zhǎng)了解學(xué)校工作和班主任工作，贏得家長(zhǎng)的信任，與家長(zhǎng)密切合作。

班里某男孩，有自閉癥，情緒極其不穩(wěn)定，長(zhǎng)期頻發(fā)尖叫，狂躁，拍打桌子，打人等，行為問(wèn)題嚴(yán)重。得知他從小由奶奶帶大，奶奶沒(méi)有文化，對(duì)他比較嬌慣、放縱這些情況，我與他奶奶進(jìn)行溝通，初次溝通時(shí)，奶奶情緒不好，說(shuō)話也很難聽(tīng)，認(rèn)為他就是個(gè)不正常的孩子，沒(méi)有辦法改變。可是我沒(méi)有放棄溝通，我想幫助他的奶奶認(rèn)識(shí)到孩子不良的行為習(xí)慣是可以矯正與改變的。于是，我查閱了許多與自閉癥兒童有關(guān)的教育理論知識(shí)和行為矯正康復(fù)治療等書籍，并對(duì)他的行為進(jìn)行分析，實(shí)踐中對(duì)他進(jìn)行康復(fù)治療，漸漸地他的行為有所改變，奶奶看到了他的變化，認(rèn)可了我的工作，在與他的父母講解系統(tǒng)的矯正方法后，他的家長(zhǎng)決定后期配合我的工作，共同治療他。在進(jìn)行了一年多的家校配合干預(yù)治療行為問(wèn)題后，他現(xiàn)在的狀況很好，能聽(tīng)懂很多簡(jiǎn)單指令，可以按照指令做力所能及的事。同時(shí)我也幫助他的家長(zhǎng)重拾生活的勇氣。

特殊教育事業(yè)是一份向善的事業(yè)，作為班主任老師，要勤勤懇懇地堅(jiān)守在特殊教育事業(yè)中。作為特殊教育教師的我，相信只要有“愛(ài)”，特殊兒童的心靈也會(huì)變成擁有鳥語(yǔ)花香的生命花園！

參考文獻(xiàn)：

[1]范曉光.特殊教育學(xué)校班主任管理工作之我見(jiàn)[J].雜文月刊（教育世界），2015（12）.

[2]馬洪玉.愛(ài)與教育：淺談特殊教育學(xué)校班主任工作藝術(shù)[J].城市地理，2015（24）.

編輯 高 瓊