優化課堂教學策略，構建高效小學美術課堂

侯曉恢

（四川省蒼溪縣陵江鎮第三小學校）

摘 要：隨著我國素質教育的不斷推廣和深化，美術教學作為培養學生美育能力的重要學科，越來越受到社會各方面的重視。結合實際教學中的一些經驗，談談優化小學美術課堂教學提升課堂教學效率的幾點看法。

關鍵詞：課堂教學；小學美術；高效

小學美術作為培養學生美育的重要學科，已經成為小學美術教學的重要組成部分。同時小學作為學生美術學習的啟蒙階段，小學美術教學的成效將直接影響學生今后的學習和生活。如何提升小學美術課堂教學的有效性，創設高效的小學美術課堂成為現階段小學美術教師亟待解決的教學難題。

一、多媒體教學直觀激趣

隨著信息技術的不斷發展，多媒體教學的方法越來越多地應用于各學科的課堂教學中，優化教師的課堂教學模式，小學美術課堂教學也不例外。在傳統的小學美術教學中大多數美術教師只是單一地對學生進行理論性的知識點教學，教師枯燥單調的知識點教學很容易使學生產生抵觸心理，長此以往不利于對學生進行美術能力的培養。針對這種情況，筆者在教學中積極采用多媒體教學的方法，運用多媒體對學生進行知識點的教學。通過多媒體圖片、視頻、聲音多元素結合能夠直觀地將課堂學習內容呈現在學生面前，加深學生對知識點的理解。如，在教學“中國畫”這一章節的知識點時，筆者會在備課階段為學生搜集大量的相關資料，如徐悲鴻的《八駿圖》、李可染的《萬山紅遍》、石濤的《荷花圖》，通過生動直觀的多媒體教學，能夠使學生直觀地看到中國畫的藝術表現形式，感受名家名作的磅礴氣勢，有效地激發學生的學習興趣，使全體學生都能夠積極地參與到課堂學習中來。

二、加強引導

在小學美術課堂教學中，教師應當積極地對學生進行引導，及時發現學生在學習中遇到的問題，幫助學生掃清前進道路上的障礙。小學生缺乏生活實踐，學生的生活積累較少，沒有掌握系統的美術繪畫技能，這使得他們在進行繪畫學習的過程中不能夠很好地對形進行控制，導致學生的繪畫作品往往較為抽象。如果教師不能以正確的態度對待學生的這一情況，那么很容易使小學生的心理受到創傷。小學生在繪畫的過程中雖然缺少對形的控制能力，但是他們的作品卻是他們通過自己靈巧的雙手、無邪的心靈、流暢的線條、無拘無束的涂鴉來表現出來的，是學生最真摯情感的流露。在教學中，教師應當加強對學生的引導，摒棄批評、譏諷的點評方法，采用欣賞、鼓勵的點評方法，讓學生看到自己的閃光點。在對學生的美術作品進行評價時，應當讓班級中的學生看到自身存在的閃光點，如，“你作品的顏色搭配真漂亮”“你的創意真新穎”等，通過教師的有效評價能夠有效地激發全體學生的學習積極性，使學生能夠積極主動地參與到課堂學習中來，有效提升美術課堂教學效率。

三、以生為本，因材施教

在小學美術課堂教學中，教師面對的是具有不同學習想法、不同學習能力的小學生。小學生的美術學習興趣和動手能力不同，這也直接導致學生在學習的過程中存在著不同的學習情況。在實際的小學美術教學中為了能夠創設高效的課堂教學內容，教師應當從學生的實際學習情況出發，尊重學生的個性特點，實施差異性教學方法，使不同學習能力、學習興趣的學生都得到發展。筆者在教學的過程中，根據學生之間存在的差異將全體學生進行科學的分層，將學習積極性高、動手能力較強的學生分為a組；將學習積極性高但是缺少動手能力的學生分為b組；將缺乏學習積極性和動手能力的學生分為c組。并為各組學生制定符合學生學習能力的學習任務。如，在教學“美術字”相關的知識點時，要求a層次的學生在掌握教師教學內容的基礎上進行知識點的拓展性學習；對于b層次的學生，要求他們能夠熟練掌握教師教學的內容；對于c層次的學生，則適當地降低對他們的要求，學生能夠專心地學習并積極地動手練習即算達標。通過這種差異性教學的方法能夠使全體學生在自己的學習基礎上得到發展，提升課堂教學的效率。

四、開展賞識教育

小學生的年齡較小，他們都非常渴望得到教師的肯定和贊揚，有時教師一句肯定、贊揚的話語會對小學生產生深遠的影響。筆者在教學過程中要善于運用激勵性評價激發學生的學習積極性，對于小學生的作品避免從成人的視角進行評價，應當在教學的過程中俯下身去感受學生創作的意圖，理解學生的創作想法，讓學生對自己的作品充滿自信，使學生成為學習的主人，有效提升學生的學習效率。

總而言之，在小學美術課堂教學中，學生是一張潔白無瑕的畫紙，可以讓教師盡情地揮灑和規劃，同時教師在教學中也應當積極提升自身的教學水平，不斷采用多種教學方法優化自身的課堂教學，創設高效的課堂教學環境。

參考文獻：

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編輯 張珍珍