小學(xué)英語快樂教學(xué)之我見

劉遠(yuǎn)利

（廣東省河源市紫金縣上義中心小學(xué)）

摘 要：快樂學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一種體驗(yàn)和感受，如何將過程與結(jié)果努力地放到同一個(gè)平臺上讓它們共同發(fā)展，自然地結(jié)合在一起，讓學(xué)生輕松樂學(xué)，享受學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也收獲滿意的結(jié)果，這對教育本身，顯得尤為重要。教師就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效的課堂，營造一種快樂的氛圍，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中輕松掌握知識，讓每一名學(xué)生都能收獲滿意的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵詞：高效課堂；樂學(xué)；學(xué)習(xí)成果

當(dāng)前，學(xué)習(xí)成績?nèi)匀皇怯⒄Z教學(xué)評估中的重要指標(biāo)，是學(xué)生未來升學(xué)擇校的一道重要門檻。很多家長仍然很多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師也會(huì)在這種量化評比的壓力下，看重學(xué)生成績的提高。并且由于傳統(tǒng)教學(xué)法在語言輸入、語法、詞匯等方面對于提高學(xué)習(xí)成績有一定的優(yōu)勢，很多老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)成績和快樂學(xué)習(xí)本身是一對不可調(diào)和的矛盾。也正因此，在高喊英語教學(xué)改革的現(xiàn)今，仍然有很多的老師難以放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)際上，二者并非是割裂的。學(xué)習(xí)成績是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種考核和檢驗(yàn)，而快樂學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的一種體驗(yàn)和感受，如何將過程與結(jié)果努力地放到同一個(gè)平臺上，讓它們共同發(fā)展，自然地結(jié)合在一起，讓學(xué)生輕松樂學(xué)，享受學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)也收獲滿意的結(jié)果，這對教育本身顯得尤為重要。同時(shí)，這也對我們的老師，對我們的課堂教學(xué)提出了更高層次的要求。那么，如何才能在課堂上下的教學(xué)和管理中充分地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績和快樂學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)呢？

一、課前的準(zhǔn)備工作

備課是課前準(zhǔn)備最重要的一環(huán)，也是上好一堂課的前提。備課要做到備教材、備教法和備學(xué)生。備課一定要確定好這一節(jié)課的目標(biāo)和重難點(diǎn)，目標(biāo)達(dá)成的策略和重難點(diǎn)突破的手段，使用的教具以及教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題。很多的老師備課還是習(xí)慣單純的只備教材而忽略了備學(xué)生，我們備課還要了解學(xué)生的已有知識水平，設(shè)計(jì)好鋪墊和知識的銜接。尤其是新教師，要從一開始的只備教材逐步發(fā)展到備教法進(jìn)而備學(xué)生，關(guān)注到學(xué)生學(xué)情和特點(diǎn)地去進(jìn)行備課處理，通盤考慮，進(jìn)而再進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，甚至再調(diào)整。如此這樣，只有老師自己做到心中有數(shù)，才能更好地利用有限的課堂時(shí)間，達(dá)到有效的課堂效果。如何在課堂中既讓學(xué)生享受輕松愉悅的課堂氣氛，又將課堂活動(dòng)指向檢測結(jié)果，更需要老師們做好充分的備課工作，巧妙地將兩者聯(lián)系在一起。

二、課堂中的小技巧

1.利用好遺忘定律

艾賓浩斯遺忘曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程很快，并且先快后慢。觀察曲線，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。教師要在學(xué)生遺忘的邊緣及時(shí)復(fù)習(xí)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，讓學(xué)生輕松記憶。

2.課堂上關(guān)注學(xué)情，給學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)

在平時(shí)的教學(xué)工作中，總是會(huì)有一些學(xué)生由于沒有被足夠的關(guān)注，而逐漸的落下，每一名學(xué)生都希望得到老師和同學(xué)的關(guān)注和認(rèn)可，作為老師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，對于不同層次的學(xué)生，可以讓他們參與不同層次的活動(dòng)，讓每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主人，體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅，享受到成功的體驗(yàn)。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，提高綜合運(yùn)用語言的能力

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出各種語言知識的呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)都應(yīng)從語言使用的角度出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)具體語境并采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提升用英語做事情的能力而服務(wù)。以How do you feel？為例我是這么做的。上課時(shí)我圍著圍巾進(jìn)了教室，還伴有咳嗽。當(dāng)進(jìn)行完了課堂常規(guī)練習(xí)后終于有學(xué)生忍不住問了一句：怎么了老師？我要求他：say it in english.please again. “whats wrong ，miss White？” “I am ill. What should I do？” “ you should see the doctor.” “take some medicine” “stay in bed” 學(xué)生七嘴八舌地說了起來。我用手勢示意他們安靜，然后摘掉圍巾：thanks for your care，I feel better now. but a girl is ill，can you help her？” 我出示一張圖片，上面是一個(gè)小女孩，小女孩很不舒服，一所醫(yī)院、公共汽車站、警察和交通信號燈。讓學(xué)生根據(jù)圖畫提示來幫助這個(gè)小女孩。這時(shí)要有合理的時(shí)間限制，讓學(xué)生既能完成，教師又能控制課堂節(jié)奏。學(xué)生以小組為單位討論起來。分小組要講究技巧，每組里要有不同程度的學(xué)生，學(xué)習(xí)程度好的要帶動(dòng)學(xué)習(xí)程度差的，這樣可以激勵(lì)并幫助他們完成課上的任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都積極參與，紛紛發(fā)言，大膽創(chuàng)新，編出一個(gè)個(gè)與眾不同的精彩片段，各組組員都爭先恐后出來表演。有用第一人稱的，有用第三人稱的，有帶旁白的。表演結(jié)束后，根據(jù)“演員”們的語音、語調(diào)、動(dòng)作、表情等，評出最佳組別獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)。并發(fā)一張大大的笑臉表示鼓勵(lì)。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有身臨其境的感覺不僅可以激活課堂氣氛，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠發(fā)展交際能力，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

三、課后及時(shí)總結(jié)

及時(shí)總結(jié)，做好課后反思，在這一節(jié)課中成功的案例和改進(jìn)不足的方法，隨時(shí)記錄，既是對當(dāng)堂課的課后經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，也是對下一堂課的課前進(jìn)行了準(zhǔn)備。總結(jié)自己教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，做到回顧教學(xué)—分析得失—查找原因—尋求對策—以利后行，不斷地豐富、提升自己，逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)質(zhì)量再上一個(gè)新臺階。不斷積累好的方法和成功的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，案例的積累也可以為我們以后論文的撰寫提供很好的素材。

總的來說，學(xué)習(xí)成績是反映和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的一種手段，而輕松樂學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一種感受，努力將過程與結(jié)果統(tǒng)一起來，這對新形勢下的教師提出了更高的要求。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該更注重自身素質(zhì)的提高，多聽、多學(xué)、多看、多問，具體問題具體分析，培養(yǎng)自己的綜合素養(yǎng)，最終找到解決問題的最佳途徑和方法。

編輯 王亞青