小學語文閱讀教學有效性的策略思考

王曉霞

（甘肅省隴南市成縣黃陳學區）

摘 要：語文是我國的國學，閱讀理解、作文寫作等更是語文的關鍵部分，閱讀教學效果的好壞關系著學生語文學習能否取得成功。在新課改中，要繼續傳承發展閱讀教學策略。另一方面，小學語文學習是為學生生活和初高中語文學習打基礎的階段，語文教學時間有三分之一是在和閱讀打交道，各種考試都對學生的閱讀能力、閱讀技巧等有一定的要求，因此不論從哪方面，小學閱讀的有效教學于小學生都至關重要，但是閱讀教學面臨困境，老師教學束手無策，學生苦不堪言，下面來淺談小學語文閱讀有效教學存在的問題，進而提出完善策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀；教學；問題；策略

一、小學語文閱讀有效教學存在的問題

（一）設施使用不當

語文閱讀是比較簡單有趣的，原因在于它的各種底蘊具有歷史感、年代感，與我們現在的日常生活聯系較多，但在理解上存在困難，學著自然覺得難懂。如果我們學校安裝有一些教學設備，比如投影儀、播放器等，老師就可以利用這些手段，通過視覺、聽覺來幫助學生理解、學習，學習自然事半功倍。“所謂經濟基礎決定上層建筑”，硬件設施也是影響學習成效的關鍵因素，這點值得深思，卻經常被忽略。

（二）教師文化底蘊的缺乏

“興趣是最好的老師”，要想讓學生閱讀，首先得讓學生有學習的興趣。近朱者赤，近墨者黑，學生閱讀興趣的產生極大程度上需要老師的潛移默化、耳濡目染，這需要老師有足夠的文化底蘊。比如，農村師資力量嚴重不足，文化底蘊豐厚的老師們往往都選擇去城里，尋求更好的發展，他們的行為固然是人之常情，雄鷹都渴望翱翔在更廣袤的藍天，但這卻使得農村閱讀教學變得更舉步維艱。有了老師也不行，如今的文化發展日新月異，跟隨時代的步伐不斷變化，作為老師必須得教到老學到老，不斷學習，豐富知識儲備，增長文化底蘊，若教師文化底蘊缺乏，要想熏陶學生、培養學生興趣、教好學生的閱讀，談何容易。

（三）閱讀教學誤區的存在

閱讀教學中主要存在兩大誤區。第一個誤區是教學墨守成規、呆板陳舊。在傳統的教學中，課堂一般都是老師的舞臺，老師滿堂講學生安靜聽，這種教學十分無趣，學生容易走神、疲倦，甚至產生厭學情緒，而且沒有學生對課堂學習的及時反饋，縱使老師講得唾沫紛飛，效率卻不高。第二個誤區是教學虛浮、知識不扎實。這個誤區與第一個誤區正好相反，它的教學是有趣的、進步的，但是卻忽視了基礎的筑建，例如閱讀知識記憶、優質文章的背誦、文言常識的積累，這些是死知識，是學習閱讀的基礎。“巧婦難為無米之炊”，沒有這些米，不可能真正學好閱讀。

二、閱讀教學策略

（一）加強優質文章的背誦，閱讀知識的積累

閱讀教學中一直存在“重講解，輕記憶，重字詞，輕能力，重工具，輕人文”等問題，但是俗話說“九層之塔起于壘土”，閱讀的學習最重要的便是基礎閱讀知識和技巧的積累記憶。老師一定要加強學生的優質文字的背誦，并且科學定期組織閱讀技巧演練，不斷重復，不斷熟悉，使學生形成一種本能，看見閱讀就能有能做的能力、想做的欲望。只有記住了閱讀技巧，才能理解文章的文意，否則看著閱讀文章，卻一頭霧水，猶如看天書一般，更別談觸類旁通、遷移閱讀了。當然，閱讀教學中記憶知識也不能盲目。一般的，比如詩歌，首先是得把詩歌背誦了，然后記憶意象，比如燕子、柳、長亭、梅、魚……各自代表的意義，接著還要記憶的是詩人的詩歌風格，主要的思想感情。對于長篇的閱讀文章，要記憶的是作者的意思以及各種句型的判別方式，分析文章時的各類次序等等。

（二）增加課堂趣味，與學生積極互動

進入小學語文的閱讀課堂，經常見到的情形就是老師在講臺上講得唾沫紛飛，陶醉不已，學生在下面安安靜靜聆聽，滿滿黑板的筆記，不停滑動的筆尖，往往一堂課就這樣過去了，但是效果怎樣呢？一味地聽取，沒有自己的思考，談何理解，就算死記硬背記住了，記憶也不深刻，很容易忘記。在語文的學習中，閱讀可以獲得知識，但學習起來難免乏味，很多學生容易走神、睡覺，所以老師要盡可能地增加學習的樂趣。教師可以調整教學的方法，講故事、情景演繹、課文導入、對比學習、合作學習等等都是增加課堂趣味的好方法。

（三）向學生明確強調閱讀的重要性

近年來，隨著課改的進行，不少人都謠傳要去掉初中課本中的閱讀理解，這使得很多畏難的學生在小學就有了放棄學習的借口，愛學習的學生怕學無所用，浪費時間。在這里，可以明確地說，閱讀不可能被去掉，只會變得越來越重要。國家領導人曾經說過：“不贊成課本去掉古詩詞等閱讀材料，應讓閱讀經典嵌在學生腦子里”，由此可以說明一切。作為老師，作為學生學習的方向標，應當時時明確強調閱讀的重要性，平常自己加以重視，讓學生感覺到，也把它放在心上，自然學著也會更用心。

總之，主要是從主觀方面來淺談小學語文閱讀教學中存在的問題以及解決的策略，希望與君共勉，能對需要的人有所幫助。

參考文獻：

[1]王曉鳳.小學語文閱讀教學中的問題與對策[J].金田，2013（5）.

[2]孔云翠.語文閱讀理解教學方法之我見[J].山西財經大學學報，2013（S1）.

編輯 薄躍華