小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)改革的困惑與轉(zhuǎn)向

陳巧蘭

（四川省安岳縣石羊鎮(zhèn)赤云小學(xué)）

摘 要：小學(xué)美術(shù)是一門藝術(shù)性的課程，在傳統(tǒng)的教育理念中，美術(shù)一直作為副科，不受學(xué)校、教師和家長的重視。但是隨著新課改的推進(jìn)，人們對(duì)美術(shù)的重視也越來越多，美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生審美能力、觀察能力方面有著重要的作用，能夠促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如何使美術(shù)課程與教學(xué)改革真正地落在實(shí)處，而不是只是說說而已，成為大家都關(guān)注的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課程改革；教學(xué)改革

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)于人才的要求變得越來越高。如何教育出和社會(huì)要求相符合的人才，成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)。因此，我國不斷地進(jìn)行著教學(xué)改革。通過教學(xué)的改革，我國的教育取得了較好的成績(jī)。小學(xué)階段是一個(gè)人學(xué)習(xí)的首要階段，在這一階段培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀，對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展有著重要的影響，小學(xué)美術(shù)在小學(xué)教育中的作用越來越重要，但是在實(shí)際中，小學(xué)美術(shù)的課程與教學(xué)改革也存在著很多困惑，如何解決這些困惑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)課程和教學(xué)改革的發(fā)展，成為一個(gè)值得探討的問題。

一、小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)改革的困惑

1.理念落后

2001年，我國正式開始了基礎(chǔ)教育的改革，迄今為止，已經(jīng)16年了。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，無論是教師還是學(xué)校，還是存在著教學(xué)理念落后的現(xiàn)象。首先，在很多地區(qū)依舊把美術(shù)當(dāng)成所謂的副科。學(xué)校對(duì)于美術(shù)課安排的較少，導(dǎo)致教師上課的時(shí)候講課也不積極。其次，很多教師的教育理念依舊把自己當(dāng)成權(quán)威的代表者，無論是在課堂上還是課堂外，都不會(huì)和學(xué)生平等相處。最后，以“教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”的教學(xué)模式依舊沒有得到改變，教師在課堂上依舊講解過多，留給學(xué)生思考的時(shí)間過少，導(dǎo)致課堂參與率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

2.教學(xué)方法保守

在新課改之前，小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容是繪畫和手工制作，而教學(xué)方法則都是講授。這樣的教學(xué)方式受到各種因素的影響。而在新課改后，課程出現(xiàn)了很大的變化。例如，《瀝瀝的小雨》《閃亮的火花》等，都和日常生活聯(lián)系密切，具有很大的趣味性和真實(shí)性，容易引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是很多教師的教學(xué)方法依舊守舊，采用的是講解為主，無視學(xué)生的思考空間，不會(huì)創(chuàng)新教學(xué)方法，不會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)美術(shù)課程與教學(xué)改革的轉(zhuǎn)向

1.實(shí)行多樣化的教學(xué)方法

新課改的教學(xué)理念要求形成“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。因此，要求教師通過多樣化的教學(xué)方法使學(xué)生可以充分地參與到課堂上來，在課堂上確保學(xué)生的主體地位。首先，在課堂上引進(jìn)游戲，將知識(shí)變?yōu)橛螒蜻M(jìn)行傳遞。小學(xué)階段的學(xué)生正處于愛玩愛鬧的階段，只講知識(shí)點(diǎn)的課堂會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥無味、興趣不高。通過游戲的方式能夠使學(xué)生充分地參與到課堂上來，在《美麗的印紋》這一課中，教師可以準(zhǔn)備一些顏料和一張大白紙。然后讓學(xué)生尋找可以印的紋樣，例如，用自己的手掌印花紋或者硬幣蒙上白紙用鉛筆畫畫，得出紋樣，鼓勵(lì)學(xué)生用各種各樣的方式去發(fā)現(xiàn)不同的印紋。通過游戲的方式不僅僅能夠使課堂變得生動(dòng)活潑，還能夠使學(xué)生充分地參與到課堂上來。其次，實(shí)物化的教學(xué)。小學(xué)階段學(xué)生處于形象具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過程，實(shí)物化的教學(xué)可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)。例如，在《魚兒游游》這一課的教學(xué)中，教師可以帶一條小金魚去教室，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察。通過動(dòng)眼、動(dòng)腦，多種方式結(jié)合思考，開發(fā)學(xué)生的想象力。不僅培養(yǎng)的學(xué)生的美術(shù)水平，還培養(yǎng)學(xué)生的其他能力。最后，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課程性質(zhì)的特殊性，多媒體的運(yùn)用顯得尤為重要，多媒體能夠把畫畫的步驟詳細(xì)地展示出來，老師沒有展示到的細(xì)節(jié)，多媒體都能夠表現(xiàn)出來，通過視覺、聽覺多方面的結(jié)合，使學(xué)生的觀察更為仔細(xì)。但是，在多媒體的運(yùn)用中，要注意尺度，始終將其作為教學(xué)的輔助手段，不要讓學(xué)生的注意力全部被多媒體吸引，而沒有關(guān)注教學(xué)本身。

2.運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，分?jǐn)?shù)才是衡量學(xué)生的一切標(biāo)準(zhǔn)，除了分?jǐn)?shù)，教師看不見學(xué)生其他方面的發(fā)展，小學(xué)美術(shù)課程的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該多看見學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不斷地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，然后進(jìn)行鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)，這樣可以增加學(xué)生的自信心，使他們能夠更好地作品創(chuàng)造。此外，教師通過對(duì)學(xué)生的一種欣賞，能夠進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，使得課堂變得輕松，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總的來說，在我國課改的大背景下，小學(xué)美術(shù)的改革也在一步一步地推進(jìn)。小學(xué)美術(shù)要跟緊時(shí)代，銳意創(chuàng)新。教師是課改的主要推動(dòng)者，教師不斷地改變自己的教學(xué)方式、教學(xué)手段，使得新課改不僅僅表現(xiàn)在政策上，更是落在實(shí)處上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

叢春莉.小學(xué)美術(shù)課程改革面面觀[J].黑龍江史志，2013（8）.

編輯 溫雪蓮