新課改下農村小學教育教學管理觀念轉變的思考

向林權

（重慶市巫山縣石碑小學）

摘 要：由于我國的農村地區受到環境條件的制約，農村地區的經濟發展比較落后，文化水平得不到提高。在農村任教的小學教師便經常會出現“一師多班，一師多科”的現象，農村小學教師需要身兼多職，不僅教語文、數學、英語，還要教體育；有些農村地區的教師不僅要承擔課程科目的教學任務，還要承擔教學的管理工作。而新課改背景下，農村小學教育教學管理觀念應如何轉變？這是值得思考的關鍵點。

關鍵詞：新課改；農村小學；教學管理；觀念轉變

隨著新課改的不斷實施，農村地區小學教師教育教學管理的觀念亟待改變。在一些比較偏遠的農村山區，因為經濟水平的落后，與外界接觸的機會少導致對信息的接收不及時，這對新課改背景下教育教學管理觀念的改變造成嚴重的阻礙。但是為了適應新的形勢與新的局面發展的需要，我們必須不懈努力、不怕困難與挫折、在學習的過程中不斷總結經驗教訓，不斷學習一些新的知識，積極地接受出現的新鮮事物，為新一輪基礎教育課程改革的成功不斷奮斗、藐視困難堅持不懈。

一、在農村小學教育教學管理觀念轉變中，領導應做到以身作則

首先，校長是一個學校的主要領導人。在新課改背景下，農村地區的小學校長應帶頭學習一些新的教育教學觀念。他可以利用當今能夠了解外部信息的網絡渠道，也可以通過電視、去外校考查學習的機會和一些文件資料等，仔細、認真地學習新課程變革的理論知識，了解這其中的深層含義。然后對從這些渠道了解到的新的知識與資料進行分類整理與分析，然后裝訂成一本冊子，下發給本校各個指導教師，以便他們可以隨時翻閱，為教師的學習提供一定的便利。

其次，校領導應依據本地區學習的實際情況，把新課改作為方針政策，制定出一套適用于自己學校的教育教學管理觀念改變的詳細方案。校長應把新課改的相關政策落到實處，把農村地區作為基礎，把閉塞的信息作為一定的參考，寫出一套完整策略來適應學校的發展。此外，領導還應將自己的想法和成果與學校教師共享，組織全校教師進行學習與交流，記錄教師的想法、建議，要相信集體的智慧是偉大且堅不可摧的。匯總全校教師共同的智慧，形成一份綱領性文件。

最后，要把理論知識與實際緊密結合起來，在現有理論的基礎上對教育教學管理的理念不斷進行實踐，形成一個實踐、認識、再實踐、再認識的路線方針。只有這樣，才能使新課程改革中的教育教學管理觀念轉變逐漸走向成熟化，在教師共同努力下漸漸得以完善。

二、在農村小學教育教學管理觀念轉變中，教師應做到勇于改變

首先，作為農村地區的一名小學教師要有充分的認識，他是一個學校教育教學工作的知識傳播者，是學校及教育工作的主體，更是新課改下教育教學管理觀念轉變的實際操縱者、具體實施者。教師要遵循新課改的方針政策，同時還要結合本校制定的綱領性文件進行不斷實踐，而且他們還要不斷地分析、掌握并總結學校的一些策略與規定的實施效果，而我們的教師在學校中是主要參與者。

其次，教師在小學教育教學轉變的觀念中要勇于改變。比如，教師要改變以往的教學方法，不要強迫地給學生灌輸知識，而是變成引導學生一步一步去學習，挖掘學生的學習興趣。教師要改變培養目標，許多老師僅僅看重學生的課程學習成績，而忽略了培養學生其他方面的素質，教師應該培養小學生的多元化素質。教師還應該改變以往對小學生進行體罰的教育方式，這是非常差的教導方式，教師應該用心和愛感化學生，悉心地教導學生。

除此之外，教師對學習落后的、比較貪玩的小學生給予愛的指導，不能對他們不管不顧，將其調整到后面的座位，告訴他們不能打擾其他人學習，這樣的老師一定是差老師，教師要自我反省，要做到絕對的寬宏大量、絕對的耐心指導。

三、在農村小學教育教學管理觀念轉變中，學生要全面發展

農村小學教育教學管理觀念的轉變都是為了學生更好的發展、學生個人的素質水平能得到極大的提高。首先，家長要有理性的認識，對教師的工作要大力支持，還要鼓勵孩子認真學習。其次，教師對學生百分百的用心、耐心的指導總會幫助學生成長。最后，就是學生自己了，要積極主動地去讀書，不懂的問題虛心向同學、老師請教，還要積極地配合老師的工作、課堂積極發言、主動參與課堂的討論等。只有做到學生、家長、老師共同配合，才能幫助學生較快地適應新課改下教育教學管理觀念的轉變。

總之，隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷推進，小學教育教學管理觀念必須進行轉變。這便需要學校領導身先士卒、教師要勇于改變、小學生在轉變中全面發展。只有大家共同努力，才能推動新課程改革的成功，才會讓學生受益，學校才會不斷發展。

參考文獻：

[1]宋海莉.新課改下中學歷史教學改革現狀調查與對策研究[D].延安大學，2016.

[2]師垚.新課改下古藺縣農村中學物理實驗教學的研究[D].四川師范大學，2014.

編輯 李建軍