談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

葉偉強

（浙江省青田縣海溪學(xué)校）

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著新課程理念的全面實施，小學(xué)數(shù)學(xué)老師的主要教學(xué)任務(wù)已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識成為當前數(shù)學(xué)老師的主要任務(wù)之一。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識，不僅能更好地滿足社會對創(chuàng)新型人才的需求，而且能夠有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程理念；小學(xué)；數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識

新課程理念重視對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，這給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)和要求。如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題之一。筆者通過本文給出了自己的部分見解，希望為小學(xué)數(shù)學(xué)老師提供一定的參考和借鑒。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)思想很大程度上決定了教學(xué)效果，新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，老師只注重對學(xué)生知識的灌輸和傳授，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)老師要改變這種教學(xué)觀念，要在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，改變以前這種僵化的教學(xué)局面，將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流和自主探索方面，營造出有效的課堂氛圍，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)揮。很多小學(xué)生由于性格內(nèi)向、害怕老師或者害怕出錯，很少參與到課堂教學(xué)之中，而僅僅只扮演一個“聽眾”的角色，老師應(yīng)當幫助這些學(xué)生克服畏懼心理，積極參與到課堂討論之中，讓每一個學(xué)生都敢于在課堂上發(fā)言，保護和尊重學(xué)生的主體地位以及創(chuàng)新精神。只有學(xué)生親身參與到教學(xué)之中，才能體會到學(xué)習(xí)的快樂。

二、豐富教學(xué)方式

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生一直保持著對學(xué)習(xí)的樂趣，參與到教學(xué)之中，老師才能對學(xué)生進行有效的教學(xué)。筆者認為，課堂教學(xué)方式有很多種，如情境教學(xué)、小組討論、數(shù)學(xué)競賽等，這些不同的教學(xué)方式能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，長此以往，就對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了有效的培養(yǎng)作用。例如，在學(xué)習(xí)“比例尺”這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以采取小組合作方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比例尺的相關(guān)內(nèi)容。譬如讓學(xué)生在圖紙上畫出校園里的某棵大樹和教學(xué)樓的平面圖。如何將看起來高大的樹木和教學(xué)樓等比例畫在圖紙上，學(xué)生肯定會產(chǎn)生很多疑問，繼而對問題進行積極探索，在圖紙上畫出相關(guān)的平面圖。然后老師再讓小組之間相互觀察、相互交流和討論，最后老師再對每一個小組畫出的平面圖進行點評。每個小組選擇的比例不一樣，因此畫在圖紙上的平面圖形大小也不一樣，老師應(yīng)當利用這一點引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么同樣的物品，可以呈現(xiàn)出不同大小的平面圖？學(xué)生在自主探索和思考之下就會得出答案，最后也就能準確、深刻地掌握比例尺的相關(guān)知識點。這種小組合作學(xué)習(xí)以及創(chuàng)建問題情境的方式，豐富了課堂教學(xué)方式，有效地激發(fā)了學(xué)生的思考興趣和探究興趣，繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、聯(lián)系生活實際

知識源于生活。小學(xué)生認知能力較低，數(shù)學(xué)知識又比較抽象，對于數(shù)學(xué)老師在課堂上傳授的知識點不能一下子全部理解和掌握。因此，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合生活實際，從實際中尋找教學(xué)素材，既幫助學(xué)生理解了數(shù)學(xué)教學(xué)中抽象的知識點，加強了學(xué)生的理解，又激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)“按比分配”這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以從生活實際著手，創(chuàng)建一個生活化的問題場景，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究。如：我們班一共有20個學(xué)生，隔壁班有16個學(xué)生，而體育老師只有18個籃球，那么老師應(yīng)當怎么做，才能合理將這些籃球分給各班呢？對于這種生活化的問題，學(xué)生的回答肯定很踴躍，有的學(xué)生提議按照各個班男生人數(shù)分，有的學(xué)生建議兩個班平分，每個班分9個籃球。老師再將所有學(xué)生的答案總結(jié)起來，讓全班學(xué)生對其進行研究，找出自己認為最合理的分配方法。學(xué)生在思考和探索之后，就會得出“按照人數(shù)比例來分配籃球”這種最合理的分配方法。即我們班和隔壁班人數(shù)比例為5 ∶ 4，因此籃球也要按照5 ∶ 4這種比例進行分配，我們班一共拿10個球，隔壁班拿8個球，這樣每兩個人都可以玩一個球。學(xué)生對這種分配方法自然是心服口服，這種分配方法保證了公平公正。學(xué)生在一系列的思考和探究中不僅加深了印象，也有效掌握了“按比分配”這一節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容。并且在不斷質(zhì)疑別人分配方法的同時也開闊了思維，創(chuàng)新能力得到了有效的培養(yǎng)。

四、設(shè)置開放性作業(yè)

作業(yè)能夠起到鞏固學(xué)生知識并且?guī)椭鷮W(xué)生查缺補漏的作用，也是課堂延伸的一種教學(xué)方式，因此數(shù)學(xué)老師一定要對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置加以重視。在新課程理念下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當布置一些開放式作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)新能力。例如，在學(xué)習(xí)“長方形面積和周長”這一節(jié)內(nèi)容的時候，老師可以給學(xué)生布置如下的作業(yè)：有一個長為500cm的鐵絲，小明的爸爸想用這個鐵絲圍成一塊園地，問如何設(shè)置園地的長和寬，才能使圍成的園地的面積最大？這種數(shù)學(xué)問題的答案雖然只有一個，但是思考過程卻具有較強的開放性，學(xué)生在解答的過程中需要考慮多個方面的問題。這種多角度的開放性作業(yè)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識是一項長期的系統(tǒng)工程，數(shù)學(xué)老師首先要增強自身的創(chuàng)新意識，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、豐富教學(xué)方式以及結(jié)合生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再對學(xué)生進行有意識的訓(xùn)練和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，達到落實素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的最終目的。

參考文獻：

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編輯 謝尾合