談小學英語教學中學生傾聽習慣的培養

程亞明

（江蘇省宿遷市泗陽縣城廂小學）

摘 要：在小學英語教學中，學生傾聽習慣的培養依賴于學生充滿興趣的學習態度，只有養成良好的傾聽習慣學生才能更好地獲取知識，這也是提高學生整體素質的重要措施。但是從目前來看，小學生的英語學習習慣普遍較差，教師也沒有給予很好的教學指導，這對于新課程改革的推進極其不利，也不利于小學英語教學水平的提高。小學生不良英語學習習慣的形成取決于很多原因，有學生本身的，也有教師的，還有學校的原因。只有三管齊下才能幫助學生養成良好的學習習慣，提高小學英語的課堂教學效率。針對目前小學英語教學中出現的問題提出一系列培養小學生傾聽習慣的策略。

關鍵詞：小學英語；傾聽習慣；培養

受傳統教育的束縛，很多小學生對英語的學習毫無興趣，更不用說去傾聽，學生沒有從思想上把英語當做自己的事情，甚至認為英語課不重要，養成在課堂上邊學邊玩的壞習慣。在小學英語學習過程中，只有養成善于傾聽的習慣，養成良好的傾聽習慣，才能提高自身的英語素質。但是往往在小學英語課堂上都會有很多教師不重視對學生良好傾聽習慣的培養而耽誤了學生學習能力的提高。那么，教師應該如何培養學生的傾聽習慣呢？筆者認為應當從以下幾點入手：

一、學生自身的努力是關鍵

小學英語教學中學生傾聽能力的培養，最重要的就是學生自身的努力，學生的任務就是學習各種知識和技能，不管運用怎樣的學習模式，都需要學生學會聽，讓學生學會傾聽也是尊重別人的表現，從而達到新課程教學的目標，進而提高教學的整體效率。學生應當從以下幾個方面進行努力：

1.思想上重視

俗話說：“態度決定一切。”如果小學生在思想上都不夠重視，更不用說行動上學會傾聽。無論教師如何教育學生，都必須給學生滲透學會傾聽的重要思想，學會尊重教師和其他學生的意見。

2.行動上落實

在思想重視的基礎之上還要在行動上落實，不僅要學會“聽”的方法，還要對“聽”進行積極的鞏固和學習，學會“聽”的方法就要專心學習，耐心學習，細心學習，更要用心學習。課堂之外，教師也要積極鼓勵學生多進行“聽”的練習。

二、教師的輔助作用是重點

教師在整個教學過程中屬于引導者的角色，盡管教師需要指導學生進行學習，但并不意味著要時時刻刻牽引著學生的鼻子，而是要讓學生成為學習的主體，教師只起輔助的作用。教師的輔助作用主要可以從以下幾點入手：

1.細化“聽”的要求

在英語課堂上，教師要對“聽”做一個更加細化的要求。比如在對話練習：“What would you like for breakfast？—Id like ... ”的過程中，教師并不能讓學生僅做簡單的句式練習，而是應當采用一種回答式的提問模式：“What would she like for breakfast？”并積極引導學生要listen carefully，隨后就可以嘗試回答上一個問題。

2.注重“聽”的訓練

“聽”的訓練又是教師輔助作用的重點，只有多加練習才能讓學生在各方面認識到傾聽的重要性，教師開展“聽”的訓練可以采用以下幾種方式：聽寫訓練、聽力活動、利用素材以及創設情境等形式。

三、家長的配合監督是前提

一個學生學習習慣的養成不僅需要自身的努力、教師的輔助作用，更需要家長來配合監督，因為學生的整個習慣從小都受到家長的影響，家長必須以身作則。很多家長都沒有認識到英語學習的重要性，對于小學英語的學習仍有很大的偏見，所以家長必須轉變這種觀念，積極配合教師進行監督，關心自己孩子傾聽習慣的培養，只有家長積極配合，教師才能更有針對性地對學生進行指導，才能更加及時地獲取每一個學生最新的信息，找到最佳的教學方式來讓小學生養成傾聽的好習慣。

家長是孩子的一面鏡子，教師要循序漸進地幫助家長消除對小學英語課程的偏見，認清小學階段學習英語的重要性。在家長督促學生養成良好傾聽習慣方面不單單要去注重學生的讀寫能力，還要重視學生的聽力訓練。

總而言之，只有學生、教師和家長共同努力才能為學生良好傾聽習慣的養成打下堅實的基礎，在小學英語課堂上，只有學生的態度得到了端正，課堂秩序才能得到進一步的改善，教學目標也才能得到更快的達成。雖然小學生良好英語學習習慣很難養成，在養成的過程中也會有很多困難，但是只要持之以恒就能發現更多更大的作用。“傾聽”是中華民族的傳統美德，也是尊重一個人的重要表現，教師必須讓小學生從小就養成善于傾聽的好習慣。

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編輯 謝尾合