淺談農(nóng)村幼兒園班本特色活動(dòng)的開(kāi)展

沈芬

（江蘇省江陰市峭岐中心幼兒園）

摘 要：心理學(xué)研究表明：3～6歲是幼兒發(fā)展口語(yǔ)的關(guān)鍵期，這段時(shí)期的孩子大腦發(fā)展較快，求知欲旺盛，發(fā)音器官也日趨成熟完善，如果教師能抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，就能促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，取得事半功倍的效果。基于農(nóng)村孩子的語(yǔ)言現(xiàn)狀，并結(jié)合各班孩子的年齡特點(diǎn)及能力水平，在班級(jí)中打造了豐富多彩的班本特色活動(dòng)，運(yùn)用多種幼兒喜愛(ài)的方式來(lái)培養(yǎng)其語(yǔ)言及其他多種能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園；班本；口語(yǔ)交際；特色

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出了：“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物和過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力，是幼兒園教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，幼兒期也是人掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵期。”我園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園，由于村園撤并，所以有很大一部分孩子來(lái)自農(nóng)村，與城市幼兒相比，在口語(yǔ)交際能力發(fā)展上存在明顯的差距，大多孩子在與人交往時(shí)表現(xiàn)為靦腆、害羞、不敢表達(dá)、語(yǔ)言不暢。基于孩子們的語(yǔ)言現(xiàn)狀，我們結(jié)合各班孩子的年齡特點(diǎn)及能力水平，在班級(jí)中開(kāi)展了豐富多彩的口語(yǔ)交際班本特色活動(dòng)。

一、班本特色活動(dòng)——幼兒語(yǔ)言發(fā)展的有效手段

我們開(kāi)展班本特色活動(dòng)是以發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的積極態(tài)度、養(yǎng)成幼兒語(yǔ)言交往的良好習(xí)慣為主要目的。我們通過(guò)一系列的班本特色活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往，切實(shí)提高幼兒的口語(yǔ)交際能力。

如：大班幼兒開(kāi)展的班本特色活動(dòng)“小小辯論賽”，無(wú)論是對(duì)幼兒的參與還是對(duì)教師的組織都是一項(xiàng)非常具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)。辯論活動(dòng)對(duì)幼兒的挑戰(zhàn)不僅是外在語(yǔ)言的表達(dá)，更是其內(nèi)在思維方法的運(yùn)用。活動(dòng)伊始教師讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達(dá)、善于表達(dá)的幼兒先試著說(shuō)起來(lái)，以營(yíng)造一種積極的氛圍，然后帶動(dòng)所有幼兒參與進(jìn)來(lái)。

二、班本特色活動(dòng)——遵循幼兒語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律

在開(kāi)展班本特色活動(dòng)的過(guò)程中我們除了可以利用一些客觀的條件，最重要的還是要遵循以下原則：

1.游戲性

幼兒的基本活動(dòng)是游戲，而游戲又是幼兒身心健康發(fā)展的需要。在幼兒園眾多活動(dòng)中，游戲總是貫穿其中，使我們的各項(xiàng)活動(dòng)豐富多彩，意義深刻。兒童游戲的生活理論明確闡述了“游戲是兒童的生活，兒童的生活就是游戲”。這使我們意識(shí)到游戲在兒童身心發(fā)展中的重要價(jià)值。

在小班開(kāi)展“快樂(lè)童謠”班本特色活動(dòng)時(shí)，我們將枯燥的兒歌學(xué)習(xí)寓于幼兒感興趣的游戲中，使幼兒擺脫枯燥的記憶，在無(wú)拘無(wú)束的各種游戲中感受和學(xué)習(xí)兒歌。如兒歌《魚(yú)兒好朋友》：“一條魚(yú)、水里游，孤孤單單在發(fā)愁；兩條魚(yú)、水里游，拉拉手兒做游戲；三條魚(yú)，水里游，快快樂(lè)樂(lè)做朋友。”在教學(xué)中，我們邊朗誦兒歌，邊玩游戲：幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容，忽而兩人結(jié)伴，忽而三人一伙，在一塊兒做著好玩的游戲。同時(shí)，我們還可以結(jié)合手指游戲、表演游戲等多種方式來(lái)開(kāi)展。游戲與兒歌的互補(bǔ)，使幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣盎然，更增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的積極性。

2.持續(xù)性

一個(gè)優(yōu)秀的活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)講不僅可以延續(xù)，也可以產(chǎn)生持久的影響。例如，上學(xué)期開(kāi)展的“新聞播報(bào)”和“氣象站”，下學(xué)期根據(jù)幼兒能力的提升，較之上學(xué)期的要求就會(huì)有所提升。“新聞播報(bào)”對(duì)于孩子的表達(dá)，內(nèi)容的選擇上有新的要求；氣象播報(bào)在上學(xué)期的貼氣象圖標(biāo)記錄的基礎(chǔ)上，可以播報(bào)天氣情況、溫度、最大風(fēng)力。讓孩子在不同的領(lǐng)域了解語(yǔ)言的運(yùn)用和語(yǔ)言的規(guī)范。

又如“看圖講述”活動(dòng)，中班的時(shí)候可以看3～4幅畫(huà)面進(jìn)行有序的講述，而到了大班還可以繼續(xù)開(kāi)展此活動(dòng)，只是畫(huà)面的數(shù)量可以增加到4～5幅，而且還可以把畫(huà)面打亂順序，引導(dǎo)幼兒先排序再講述，也可以進(jìn)行續(xù)編故事。

三、班本特色活動(dòng)——有血有肉有策略

每個(gè)班級(jí)在開(kāi)展活動(dòng)前都要考慮選擇內(nèi)容的適宜性，要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的環(huán)境和游戲情境，采取不同的方法和策略，鼓勵(lì)幼兒多聽(tīng)、多看、多想、多說(shuō)，從而切實(shí)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言。

1.選擇適宜的班本特色活動(dòng)內(nèi)容

各班在選擇班本特色活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要考慮本班幼兒的年齡特點(diǎn)及現(xiàn)有的語(yǔ)言水平，如小班幼兒可以選擇一些簡(jiǎn)單的兒歌、童謠、午餐播報(bào)等來(lái)作為班本特色活動(dòng)內(nèi)容，中班的幼兒可以選擇猜謎、看圖講述、繪本欣賞等內(nèi)容，而到了大班就可以選擇成語(yǔ)故事、新聞播報(bào)、辯論賽等內(nèi)容。

2.制定具體的班本特色活動(dòng)計(jì)劃

教師要分析本班幼兒語(yǔ)言的現(xiàn)有水平，根據(jù)在哪方面的薄弱之處（如傾聽(tīng)方面、完整講述方面、詞匯運(yùn)用方面、想象講述等方面），制定出切實(shí)可行的班本特色活動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)制定的計(jì)劃認(rèn)真開(kāi)展每一次活動(dòng)，有每天一次、每周一次、兩周一次，也有每月一次。

3.開(kāi)展豐富多彩的班本特色活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的條件。”各班的班本特色活動(dòng)在教師的精心組織下開(kāi)展得有聲有色：

（1）與班級(jí)環(huán)境相結(jié)合

皮亞杰認(rèn)為：幼兒的發(fā)展是在與主客體交互作用過(guò)程中獲得的，幼兒與客體環(huán)境的交互作用愈積極、主動(dòng)，發(fā)展就越快。創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境能進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言的興趣，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中接受書(shū)面語(yǔ)言。我們每個(gè)班級(jí)都有一面語(yǔ)言特色墻，各班教師根據(jù)本班的語(yǔ)言特色內(nèi)容進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)、圖文并茂。例如，小班的老師在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)了溫馨的圖書(shū)區(qū)，讓每個(gè)孩子帶一本自己最喜愛(ài)的圖書(shū)來(lái)園。剛來(lái)園的孩子們不會(huì)看書(shū)，每次一看就會(huì)出現(xiàn)撕書(shū)、扔書(shū)的現(xiàn)象，教師就利用班本特色活動(dòng)“好書(shū)大家看”向孩子們介紹，一段時(shí)間后，孩子們漸漸愿意并喜歡看書(shū)這樣的活動(dòng)，每天吃完餐點(diǎn)或是午餐后，孩子會(huì)很主動(dòng)地到書(shū)架上取下一本書(shū)來(lái)看，看完了還會(huì)和同伴商量“我和你交換好嗎？”看到孩子有這樣的表現(xiàn)，相信每個(gè)老師都會(huì)感到很欣慰。

溫馨、歡樂(lè)的環(huán)境可以激發(fā)幼兒美感以及積極愉快的情感，使他們喜歡環(huán)境、喜歡交往。為此，我們每一位教師應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造優(yōu)美、生動(dòng)、和諧、富有童趣的墻飾，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性講述的愿望。環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，我們還要鼓勵(lì)幼兒參與設(shè)計(jì)和布置。如在布置“美麗的春天”時(shí)，可以先讓幼兒觀賞春天的景色，然后幼兒之間相互交流，有的說(shuō)：“春天來(lái)了，綠綠的枝條發(fā)芽了，美麗的桃花開(kāi)放了。”有的說(shuō)：“春天到了，天氣變熱了，一群小燕子飛回來(lái)了。”有的說(shuō)：“美麗的花開(kāi)了，飛來(lái)了許多的蝴蝶。”還有的說(shuō)：“許多的小動(dòng)物從泥土里鉆出來(lái)了。”……孩子們說(shuō)了這么多，我們就將這些全部布置到墻飾上了，有的幼兒畫(huà)美麗的花，有的兩個(gè)孩子合作制作柳條，小部分孩子畫(huà)了許多小蝸牛，裝飾到墻飾。到了課后、餐后，孩子還常常展開(kāi)自己想象的翅膀，把墻上的動(dòng)物、人物編成一個(gè)個(gè)好聽(tīng)的故事。

（2）與區(qū)域游戲相結(jié)合

區(qū)域活動(dòng)是教師有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，引導(dǎo)幼兒在寬松和諧的氛圍中，自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和合作伙伴主動(dòng)進(jìn)行探索與交流的活動(dòng)方式，深受幼兒喜愛(ài)。班本特色活動(dòng)與班級(jí)區(qū)域游戲可以進(jìn)行相互結(jié)合、充分利用，如角色區(qū)“小小播報(bào)員”與“新聞播報(bào)”相結(jié)合、圖書(shū)區(qū)“快樂(lè)書(shū)吧”與“繪本欣賞”相結(jié)合、表演區(qū)“小小故事王”與“看圖講述”相結(jié)合等等。

前一段時(shí)間我們發(fā)現(xiàn)幼兒很喜歡看動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》，就及時(shí)調(diào)整活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，投入“熊出沒(méi)”系列小卡片，讓幼兒以扔骰子的游戲形式，講述“熊大”“熊二”及其朋友的外形特征與性格特點(diǎn)，受到了大多數(shù)幼兒的歡迎。語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)天天爆滿，講述內(nèi)容也從“熊出沒(méi)”的故事變?yōu)樽跃幍男聜鳎问揭矎闹v故事轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌莨适拢蟠筇岣吡擞變旱闹v述水平，促進(jìn)了幼兒前閱讀能力的發(fā)展。

（3）與一日活動(dòng)相結(jié)合

幼兒對(duì)聽(tīng)故事有著濃厚的興趣，我覺(jué)得有些文學(xué)作品放在日常生活中欣賞更合適，讓幼兒能欣賞生動(dòng)的文學(xué)作品，讓文學(xué)作品中的美好意境和有趣的、快樂(lè)的情節(jié)和人物來(lái)打動(dòng)和感染幼兒。一般來(lái)說(shuō)，進(jìn)餐前、集體活動(dòng)后的休息時(shí)間、午睡前或在一個(gè)美夢(mèng)醒來(lái)后躺在床上聽(tīng)著優(yōu)美的故事是每個(gè)孩子都非常喜歡的。

在幼兒園的日常活動(dòng)中，教師還可以組織常規(guī)性的專題語(yǔ)言活動(dòng)，選擇一些從幼兒的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)、能激發(fā)他們內(nèi)在表達(dá)欲望的內(nèi)容，讓全體幼兒參與其中，大膽地表達(dá)自己的想法。如“天氣預(yù)報(bào)”“周末趣聞”“說(shuō)新聞”“小記者采訪”“故事大王比賽”“午餐解說(shuō)員”“續(xù)編故事”等，這些話題幼兒比較感興趣，因?yàn)樗麄兠刻斓纳疃荚谧兓刻斓氖澜鐚?duì)他們來(lái)說(shuō)都是新鮮的，他們有很多的新發(fā)現(xiàn)需要與人分享。

（4）與幼兒發(fā)展相結(jié)合

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)幼兒有非常重要的意義。在班本特色活動(dòng)中要發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性，促使其語(yǔ)言能力獲得最佳發(fā)展。大班幼兒開(kāi)展了講故事比賽，故事篇幅短小，內(nèi)容生動(dòng)有趣，易于大班幼兒接受、理解、記憶，對(duì)于豐富幼兒的詞匯、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言有著不可估量的作用。于是在開(kāi)學(xué)初，班級(jí)老師就計(jì)劃著要舉辦這個(gè)比賽，但更重要的就是利用這個(gè)載體，讓幼兒互相學(xué)習(xí)，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，有的班級(jí)在班里設(shè)置了語(yǔ)言活動(dòng)角，自制電視機(jī)，設(shè)計(jì)一個(gè)廣告詞等方式，幼兒輪流把每天在電視上看到或自己想到的廣告詞，在電視里講給大家聽(tīng)，這樣的活動(dòng)方式充分讓每個(gè)孩子的語(yǔ)言能力都得到了發(fā)展和提高，深受大家的喜愛(ài)。

班級(jí)班本特色活動(dòng)豐富了幼兒的活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了幼兒有效、和諧的活動(dòng)空間，使幼兒在參與活動(dòng)中認(rèn)知、語(yǔ)言、情感和社會(huì)性發(fā)展都得到很大的滿足。這一活動(dòng)的開(kāi)展給了幼兒自我展示、表達(dá)表現(xiàn)的一個(gè)更大的舞臺(tái)。

追求特色是現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的內(nèi)在要求，也是班級(jí)乃至幼兒園進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。在今后的教學(xué)工作中，班本特色活動(dòng)的開(kāi)展會(huì)更扎實(shí)有效，相信我們的孩子在老師有目的、有計(jì)劃的引領(lǐng)下，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，各班的班本特色也會(huì)越來(lái)越凸顯。

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編輯 溫雪蓮