讓閱讀成為一種生活

周香菊

（福建省壽寧縣南陽中心小學(xué)）

摘 要：偉大的文學(xué)家莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。”經(jīng)常讀書可以明智、可以修德、可以養(yǎng)性、可以育人。隨著我國教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，閱讀也成了小學(xué)生的必修課之一，作為一名語文教師，在教學(xué)實踐中要不斷進行探索和創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣，讓閱讀成為一種生活，讓孩子們在閱讀中健康、快樂地成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；閱讀；習(xí)慣

我國文明源遠流長，是一個歷史悠久、文化燦爛的文明古國，從古至今有很多關(guān)于讀書的名言警句，“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”“讀萬卷書，行萬里路”“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲”等，都說明了閱讀的重要性，閱讀不但可以豐富知識、開闊視野，還可以進行自我完善，小學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣可以提高文學(xué)素養(yǎng)。

一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

《義務(wù)教育語文課程標準》中明確指出：“小學(xué)生課外閱讀總量不少于100萬字”，但是由于各種原因的限制，比如，傳統(tǒng)的教育思想、缺乏讀書環(huán)境、家長不重視等，很多小學(xué)生并沒有養(yǎng)成積極主動進行課外閱讀的習(xí)慣，而是在老師和家長的要求下被動讀書，影響了學(xué)生的讀書興趣，主要原因如下：

1.老師思想不重視

現(xiàn)在考核一個老師的教學(xué)水平高低仍是以分數(shù)論，孩子考得好，說明老師教得好，在這種思想的誤導(dǎo)下，許多老師的語文教學(xué)以課本知識為主，課內(nèi)課外讓孩子做各種各樣的試卷，忽略了課外閱讀，沒有形成一個良好的閱讀氛圍，當(dāng)然，孩子也就不愿意也沒有時間讀書了。

2.家長沒有正確的引導(dǎo)

小學(xué)生由于年齡的原因，本身自主能力差，需要家長進行正確的引導(dǎo)，但是現(xiàn)在很多家長忙于事業(yè)，回到家就是看電視、玩手機、電腦，或者打麻將，在這種氛圍下孩子怎么可能會主動讀書呢？而且有的家長認為讀課外書沒用，還不如做幾道語文題，導(dǎo)致孩子沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

3.外界誘惑多

隨著電腦、手機等電子產(chǎn)品的普及，我們經(jīng)常會看到很多小學(xué)生一回到家就開始拿起手機玩游戲，或者看電視動畫片，有時一看就是一兩個小時，搶占了大量的課外閱讀時間，而且不益于孩子的身心健康，作為家長要進行科學(xué)的引導(dǎo)。

二、多措并舉，讓閱讀成為習(xí)慣

讓孩子養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、老師和家長共同努力，相互協(xié)作，這樣才能充分調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，讓他們愛讀書、多讀書、讀好書，在讀書中充實頭腦、開闊眼界，提高語言素養(yǎng)。

1.營造氛圍

讓孩子愛上讀書。小學(xué)生自制能力差，需要一個好的讀書氛圍去影響他們，可以在班里設(shè)置一個小小的讀書角，讓孩子們把自己喜歡的書拿來，這些書符合孩子的年齡和興趣，可以激發(fā)他們的閱讀積極性，同時也學(xué)會了和其他同學(xué)分享，然后分成幾個小組，組織學(xué)生一起討論、交流讀書心得。

2.巧妙結(jié)合

拓展課本內(nèi)容。在教學(xué)中，可以把課本內(nèi)容與課外閱讀有機地結(jié)合起來，以達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，比如，在課本中學(xué)到《三打白骨精》這一課時，建議孩子課下看看吳承恩的《西游記》，然后第二節(jié)課給學(xué)生講講師徒四人在取經(jīng)過程中其他有趣的故事；在學(xué)到《林沖棒打洪教頭》時，鼓勵孩子課下讀讀《水滸傳》，看看還有哪些梁山好漢的壯舉；在講到《輪椅上的霍金》這一課時，讓孩子收集其他一些名人的勵志故事；在講到《黃山奇松》《黃果樹瀑布》《莫高窟》時，可以引導(dǎo)孩子課下看看我國其他的名勝古跡介紹；當(dāng)學(xué)到《負荊請罪》這一課時，讓孩子讀一些其他的歷史故事，像這樣拓展性的課外閱讀還有很多，不但豐富了孩子的知識儲備，而且也讓讀書成為一種需要、一種習(xí)慣。

3.開展活動，激發(fā)閱讀興趣

五六年級的學(xué)生隨著年齡的增長，希望通過展現(xiàn)自己優(yōu)秀的一面，受到老師的表揚和同學(xué)的肯定，根據(jù)這種心理特點，可以多組織一些有趣的讀書活動，比如，在班會上組織學(xué)生講歷史、勵志小故事，介紹祖國的名勝古跡，進行成語接龍等等，這些活動雖小，卻起到了大作用，不但會激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還有效地鍛煉了學(xué)生的表達能力。另外，學(xué)校也可以組織一些演講比賽、作文大賽等評選活動，激勵孩子們主動閱讀，豐富自己的知識。

培養(yǎng)小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣，不僅讓學(xué)生增長了見識、積累了語言、提高了文學(xué)修養(yǎng)，而且學(xué)會了思考，提升了閱讀和表達能力，作為學(xué)校、老師和家長要戮力同心，密切配合，以學(xué)生為主體，研究他們的心理和行為特點，尊重他們的閱讀興趣和喜好，變學(xué)生“要我讀”為“我要讀”，這樣才會讓閱讀成為一種習(xí)慣，融入學(xué)生豐富多彩的生活。

參考文獻：

[1]夏平.讓閱讀成為一種習(xí)慣：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的研究[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實踐），2015（2）：87.

[2]蔡愛銀.興趣為導(dǎo)自主先行：小學(xué)生語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)探微[J].科技資訊，2016，14（20）：95-96.

[3]陳妤穎.小學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)讓讀書成為一種習(xí)慣[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012（12）.

注：課題編號：小學(xué)語文主題性閱讀的研究（SNXJKY16-002）。

編輯 李琴芳