試論如何在小學體育教學中培養學生的創造性思維

吳祥福

摘要：研究以小學體育教學和課堂的高層次發展與培養價值作為切入點，以學生創造性思維的激發、培養為重點展開了研討，在分析體育教學培養小學生創造性思維的價值和功能的基礎上，提供了倡導小學體育課堂上的質疑精神，把握學生想象能力的引導時機，優化小學體育教學的學習氛圍，構建小學體育教學的學生思考空間等方法，為推進小學體育課堂變革，提升學生創造性思維和能力做出了研討。

關鍵詞：創造性思維；引導；質疑精神；學習氛圍；小學體育；體育教學

1前言

小學階段培養學生的學習興趣和創新思維，是提升學生思維能力的關鍵要素。小學體育教學進程中，鍛煉學生身體素養是教學的一部分，更重要的是培養學生的創新思維能力。因而，小學體育教學中，體育教育需具備強烈的使命感或者責任感，教師通過提升自身專業教學手段，鍛煉學生的身體素質，最終目的是激發學生的創新思維模式。

2培養小學生創造性思維的價值和功能

體育課是每個小學生鐘愛的課堂，在輕松愉悅、激烈競爭、團結合作的氛圍中小學生的運動能力、意志品質、思想思維得到了全面地發展，如何進一步發展小學體育教學的價值，提升小學體育教學的功能性，促進小學生的全面、重點、核心發展成為體育教師的基礎性任務和目標。通過小學體育教學的變革可以加速學生創造性思維的生成和發展，教師要看到創造性思維對學生發展的價值和作用，加速小學體育教學的創新，尊重學生發展的主體性和自主性，進行小學體育教學內容、方式、重點、核心的調整與優化，使小學體育教學更加適應學生基礎技能、基本素養、高級能力的全面提升，為學生的健康、全面成長提供教學方式、教學技巧和教學內容上的保障。

3小學體育教學中鍛煉和培養學生創新思維的路徑與方式

3.1倡導小學體育課堂上的質疑精神

學貴有疑，小學體育教學中有“大疑則大進”的說法，學生在小學體育課堂上主動進行質疑，無疑是學生主體地位和主動發展意愿的根本體現，是學生對教師傳授、自身學習、他人聯系的深層次思考。在小學體育教學中必須鼓勵學生進行大膽質疑，讓學生敢于提出問題，教師不一定現場給出答案，而是應該通過為學生梳理知識體系、優化認知空間、傳授相關方法的方式，讓學生主動進行思考，這樣不但使學生獲得深刻的印象，而且也能夠有效降低小學體育教學強度，優化學生在小學體育教學的主體地位，進而形成學生對知識、技能、運動的創新性認識，在思維逐步健全和發展的前提下，創新性思維就可以得到激發、鍛煉和成長。

3.2把握學生想象能力的引導時機

想象能力是對事物的深層次加工能力，是創造性思維發展的重要能力基礎，也是小學體育教學中學生自主發展的重要目標。創造性思維的激發和培養過程中注意小學體育教學語言的準確性和靈活性，同時也要力求小學體育教學模式的多樣化和系統化，通過生動的語言實現小學體育教學目標，做到對學生想象能力的有效培養，針對學生個體進行小學體育教學的調整，把握學生思維和思想上火花迸發的瞬間，以有效地教法引導學生形成集中思維、抽象能力和想象能力，通過不斷豐富小學體育教學方法和模式，調動學生在小學體育教學中的高層次思維力和想象力，以小學體育教學策略的優化為前提，更為全面、更為系統、更為準確地把握學生意識升華的實際，推動學生想象能力的發展。

3.3優化小學體育教學的學習氛圍

小學生作為小學體育教學主體其發展和成長受到學習環境和學習氛圍的影響十分顯著，培養學生創造新思維必須從優化小學體育教學的氛圍和小學生學習環境入手。要積極進行小學體育教學的變革，主動為學生建立起輕松、愉悅、和諧的小學體育學習氛圍，確立體育教師在小學體育教學的主動與主導地位，將創造新思維培養的主體還給學生，教師更多地擔負起應道任務和指導責任，盡量在活躍小學體育教學和優化小學體育課堂上做文章，使學生在優良的小學體育教學環境中得到發展，讓學生在創新的小學體育教學方法和教學模式下得到激勵，鼓勵學生通過小學體育教學發現新問題、新事物和新特點，尊重學生不成熟的創造性火花，進一步保護學生在思維和行為上的主動性和積極性，給創造性思維的形成和發展足夠的空間與支持，以課堂重建和解構為核心，建立起小學體育教學中尊重創新的空間和環境，使學生創新性思想和創造性思維得到持續發展。

3.4構建小學體育教學的學生思考空間

小學生廣泛存在的發散性思維是創造性思維的基礎，小學體育教學可以利用學生在發散性思維的優勢，在完善小學體育教學方法和形式的前提下，全面構建學生的思考空間，將學生頭腦中固定的模型和信息進一步加工和整理，以發散的形式做到思維迭代和思維擴展，在激發學生濃烈的小學體育教學參與興趣的基礎上，使學生用發散性思維突破原有的模式和框架，進而形成高級的創造新思維。在小學體育教學的實際操作環節，教師應該在教學中為學生預留出思考的空間、時間和環境，鼓勵學生進行主動思考和發散性思維，增加自由活動和游戲創新的時間，尊重學生對教學和體育活動的主動改變，在培養學生積極從事體育運動習慣的基礎上，實現學生對小學體育教學的主動參與，并通過發散性思維的有效利用，全面改進小學體育教學雙方的關系，最大程度地激發學生創造性思維的生成、發展和成熟。

4結語

創造性思維是人類的高水平思維，是教育界列為核心發展素質的高級思維，小學體育教學中可以借用課程特長、行為特點全面進行學生創造新思維的培養，利用多彩、生動的活動，讓小學體育課堂進行全面變革，挖掘學生創造新思維生成、發展的資源潛力，創建小學體育教學中學生創新性思維提升的空間，將小學體育教學的重點放在發展學生創造新思維的目標之上，重新定義和結構小學體育教育，實現對學生高水平認知方式、思維方式的提升、激發和強化。

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