周恩來精神砥礪青少年勵志教育成長的方法初探

趙倩

摘要：世紀偉人周恩來少年時在修身課上提出的“為中華之崛起而讀書”的偉大誓言激勵了幾代中華兒女奮發(fā)圖強，作為總理少年讀書的母校，通過創(chuàng)建“周恩來班”，摸索出一條關于青少年勵志成長的有效途徑。對進一步做好青少年思想道德教育工作具有重要意義。

關鍵詞：周恩來精神；勵志成長；周恩來班

周恩來既是當代青少年普遍認可的思想道德修養(yǎng)的典范，也是備受的當代青少年推崇的英雄之一。[1]從2009年起，學校、周恩來紀念館充分利用偉人紀念館德育基地的教育和輻射作用，著眼于未成年人思想道德建設，以弘揚周恩來精神為核心，深入挖掘“為中華之崛起而讀書”的勵志教育內涵，積極探索勵志教育活動在優(yōu)才教育中的地位和作用，連續(xù)開展了層次多樣、內容豐富、效果明顯的中小學生勵志教育活動。

一、“周恩來班”創(chuàng)建與發(fā)展

學校立足德育優(yōu)先的教育原則，堅持以周恩來精神教育和培養(yǎng)學生，我們以周恩來少年時期的誓愿“為中華之崛起而讀書”作為學校的校訓，經過不斷的認識提煉總結，我們把周恩來少年時期形成的“熱愛祖國、志向遠大、品德高尚、勤奮好學”作為勵志教育的核心內容，采取活動化、系列化、課程化的教育方式，將總理精神與社會主義核心價值觀有機融合。建立起各學段相互銜接的勵志教育課程體系。

通過對活動的系統(tǒng)整合，東北育才學校逐步形成以周恩來班為楷模的勵志教育體系和框架。作為學校開展的特色爭先活動之一 “周恩來班”不僅著眼于學生的個體成長歷程，關注中隊整體的勵志建設，更是對每個中隊勵志教育成果的最高評價。實踐證明，將“周恩來班”這個偉大光輝的名字作為最高榮譽授予一個集體，這極大地鼓舞和激勵年青一代。

二、建構勵志教育課程體系

以“為中華之崛起而讀書的”的勵志教育，其課程建設的規(guī)范、完整、科學尤其重要，這關系著“立德樹人”德育目標的實現。而勵志教育課程化主要圍繞五種形式展開設定：其一，以課堂作為課程化建設的主陣地，實現課堂勵志教育深度滲透；其二，以科學的學科設定作為勵志教育課程載體，固定、夯實勵志教育課程化實現基礎；其三，以主題鮮明、形式創(chuàng)新、成效顯著的勵志教育活動為突破點，將教育內容融入活動之中，實現學生在勵志教育中的自主、體驗、內化、傳播過程；其四，以周恩來中隊的班級文化、管理體制打造為方式，實現勵志教育課程常態(tài)化、微觀化、精細化；其五，以師資團隊的專業(yè)化、領先性發(fā)展保障勵志教育課程過程有效、評價科學和課程建設不斷創(chuàng)新發(fā)展。

三、開展勵志活動的方式方法

學校秉持“育人為本，德育為先”的教育理念，立身校本優(yōu)勢，優(yōu)化學校教育資源，以校園特色文化“為中華之崛起而讀書”的總理精神內涵為依托，以學生發(fā)展指導為主線，以國際理解教育為核心內容，以“周恩來班”為載體，開展專題教育、紀念日教育、儀式教育、課堂教育等多種形式引領青年成為具有本土情懷、國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。

（一）以專題教育為閃光點，激勵學生的愛國之心和報國情懷

每年根據共青團、少先隊確立的教育主題開展“周恩來精神”勵志教育主題活動是東北育才學校的德育特色。2010年，遼寧省“為中華之崛起而讀書”勵志教育活動啟動儀式開幕，與省內21所學校建立周恩來精神勵志教育共建學校，通過送展入校的方式開展總理精神宣講活動，在全省范圍內掀起以“為中華之崛起而讀書”的青少年勵志教育活動熱潮。2013年，來自東北育才教育集團各學段300余名學生代表舉行“為中華之崛起而讀書，為實現‘中國夢努力”主題紀念活動，重溫總理誓言。2013年暑假東北育才少工委聯(lián)合《沈陽晚報》在全市范圍內舉辦“為中華之崛起而讀書”主題征文活動，得到熱烈響應。

（二）以偉人紀念日為著重點，引導學生樹立遠大理想

在周恩來逝世日、誕辰日，以及與周恩來相關的特殊節(jié)日，班級舉辦各類紀念活動，來緬懷周恩來總理。紀念館利用豐富的歷史事件、圖片資料，組織臨時展覽，編印校報專刊等學習材料，開展主題鮮明、生動直觀的宣傳教育活動。開展的“知總理、學總理、愛總理”、“總理在我心中”等系列教育活動，通過開展講故事、演講、知識競賽、觀影、征文、參觀等多種形式，引導學生向總理學習，從小樹立“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。

（三）以儀式教育為關節(jié)點，開展理想信念教育

每年組織學生到周恩來紀念館參觀瞻仰，并在班級內招募、培養(yǎng)學生志愿者擔任解說員。同時通過廣播站、電視臺、“東北育才報”以及主題班會、隊會、升旗儀式等渠道對學生進行宣教。并組織開展入團、入隊、入黨宣誓、重溫入黨誓詞等教育活動，幫助學生樹立正確的人生觀，使紀念館成為中小學生緬懷先烈和樹立理想的“第二課堂”。

（四）以課堂教育為切入點，將勵志教育融入班級建設

學校注重將勵志教育融入課堂，利用偉人精神創(chuàng)新班級文化建設。在班級建設中體現勵志教育元素，在語文教學中踐行愛國主義教育的研究，讓學生在對偉人思想的景仰和追求中健康成長。同時，學校注重引導學生在班級中開展生涯教育，通過讀書報告會，讓學生在書香中歷練偉志，在經典中感悟人生；在領袖素質集訓營里，領悟領袖精神，在實踐中展示領袖風采；學校少先隊和團委還組織班級到高科技工廠、農業(yè)示范區(qū)，到法院、敬老院等社會機構，到領事館、政府等社會職能部門參觀。大愛不言，潤物無聲，勵志教育活動已經成為一種價值引領和行為指導，在無聲無息中，喚醒學生的責任與擔當。

另外，為了發(fā)展學生的道德智慧，塑造學生的創(chuàng)新人格，學校還把生活和現實社會中面臨的道德熱點、難點問題作為德育活動的對象，引導青年走出課堂、深入社會、了解社會、體驗生活，積極開展“愛心支教”、“農村調研”、“志愿服務”、“保護母親河、”“關愛空巢老人”等主題實踐活動，讓學生在調查、分析、討論、評價中尋找解決問題的出路，在道德模范分享會的活動中見賢思齊，向上向善。

結語

習近平總書記指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，人生的扣子從一開始就要扣好。多年來，學校堅持將周總理“為中華之崛起而讀書”的大愛大責精神與培養(yǎng)各行各業(yè)領袖素質人才的培養(yǎng)目標相結合，通過營造積極向上的班級環(huán)境，使“周恩來班”的學生門在實踐中感知、在行動中領悟，真正把學習總理精神內化于心外化于行，成為學生思想的指引、精神的追求、價值的坐標、行動的指南。

參考文獻：

[1]姜鴻.王懷斌.探索博物館在青少年教育中的新途徑[J].文物春秋，2016（74）

[2]高琛.“為中華之崛起而讀書”勵志教育讀本[M].沈陽：遼寧教育出版社，2016.10endprint