淺析初中音樂教學(xué)中的情感滲透

王小珍

摘要：情感是最活躍的心理因素，情感教學(xué)是實施音樂教育的有效途徑。新課程理念下的音樂教師，要本著“知識教人、情感育人”的基本原則，在不斷探求教育途徑、努力創(chuàng)新教育方式的同時，從培養(yǎng)音樂情感入手，善于利用教學(xué)情感和作品情感等因素，正確引導(dǎo)、合理施教，運用教化、啟迪、感染和激勵等功能，獲取全面育人的教學(xué)效果，逐步提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；音樂教學(xué)；情感教育

柏拉圖曾說：“對身體用體育，對心靈用音樂。”因此，在音樂教學(xué)過程中，教師要通過音樂作品和以情動人的方式，善于把理性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為情感形式，從而使得音樂教學(xué)變成一種滲透著理性的情感教育。

一、情感教育對音樂教學(xué)的作用

（一）情感教育能夠健全學(xué)生人格

古希臘哲學(xué)家曾說過：“音樂能用最強烈的力量深入心靈的最深處，如果教育的方式適合，它們就會用美來浸潤心靈，使它因此美化。”音樂是一門特殊的、富含情感的學(xué)科，能夠在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識和技能的同時，給學(xué)生帶來更多的情感體驗。通過在音樂課中開展情感教育，能夠幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，健全學(xué)生人格。尤其是在學(xué)生壓力過大時，通過音樂及其蘊含的情感鼓勵學(xué)生，可以幫助學(xué)生釋放壓力。

（二）情感教育能夠幫助初中學(xué)生理解音樂

初聽《二泉映月》，學(xué)生會聽到夜闌寂靜，泉清月冷。但是，對于初中生而言，他們并沒有深刻的生活體驗和社會經(jīng)歷，難以理解《二泉映月》所表達(dá)的更深層次的情感。為此在通過教學(xué)生學(xué)習(xí)旋律和音樂技能的同時，應(yīng)該將情感教育滲透到作品中，幫助學(xué)生更好地理解音樂家華彥鈞（阿炳）通過該作品所表達(dá)的情感，以旋律為媒介，體驗華彥鈞創(chuàng)作該作品時悲慘的生活經(jīng)歷。

二、將情感教育引入初中音樂教學(xué)的方法

（一）了解學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感

作為初中音樂老師，不僅要完成對教學(xué)內(nèi)容的傳授，還要注重對學(xué)生情感的開發(fā)以及啟迪。初中生對于音樂的了解相對于小學(xué)生來說已經(jīng)有一定的積累，但是還不能夠完全熟知和掌握。作為老師，要做到正確引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)并且培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受能力。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“友誼”的歌曲時，老師可以讓幾個學(xué)生站起來說一說自己與好朋友的故事，讓學(xué)生在濃郁的“友誼氛圍”中更加深切地感受友誼。老師還可以讓幾個要好的朋友一起歌唱歌曲，這樣有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)與迸發(fā)。另外，老師還要時刻關(guān)注當(dāng)下流行的歌曲，關(guān)注學(xué)生的興趣喜好所在，從學(xué)生的興趣出發(fā)，結(jié)合所要學(xué)習(xí)的音樂歌曲，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的情感。

（二）實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)體驗意識

回顧初中音樂教學(xué)的發(fā)展過程，我們可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教育觀念重技術(shù)輕情感，錯誤地把技術(shù)的訓(xùn)練放在了首位，忽略了學(xué)生對情感的體驗。因此，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，積極樹立培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的意識。

1.營造合作氛圍。培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力是音樂新課改的目標(biāo)。“合作學(xué)習(xí)”能充分喚起學(xué)生的主體意識，為每個學(xué)生創(chuàng)造了主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，同時培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)和合作交往的能力。在音樂教學(xué)中，我們應(yīng)建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，建構(gòu)師生合作學(xué)習(xí)、生生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。要改變固定的組織形式，充分開發(fā)課堂中集體交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等集體潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗合作的成功，學(xué)會交往、學(xué)會參與、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會競爭，促進(jìn)學(xué)生個性社會化。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中點燃情感的火花，打開心靈之窗，在情緒生發(fā)與激動中，享受美感，陶冶情操。

2.注重情感交流。注重師生間的情感交流，這是呼喚學(xué)生情感，實現(xiàn)情感效應(yīng)的前提。在平時的音樂教學(xué)中，我們應(yīng)充分挖掘教材中的情感因素，注重自身情感的投入，注重與學(xué)生情感上的互相溝通。要以積極的情感，把自己對音樂作品的理解和表現(xiàn)傳達(dá)給學(xué)生，發(fā)揮情感在知情交流中的效能，給學(xué)生以美的啟迪，幫助學(xué)生領(lǐng)會理解音樂作品所表達(dá)的情感，使學(xué)生的情感與認(rèn)知在輕松愉快的氣氛中產(chǎn)生和諧共鳴，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

（三）引入流行歌曲，促進(jìn)情感體驗

俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基曾說：“不管哪一種音樂都反映一種情感，只要有情感，機械表達(dá)的可怕的單調(diào)的印象就沒有了。”在音樂教學(xué)中，老師要選擇具有藝術(shù)價值的音樂課程，也要因勢利導(dǎo)將社會中流行的元素帶到課堂中，然后再通過營造良好的音樂藝術(shù)效果和課堂氛圍，盡可能地將學(xué)生平時沒有表現(xiàn)出來的情感激發(fā)出來。在多樣的課堂鼓勵和興趣引導(dǎo)下，讓學(xué)生參與到老師預(yù)設(shè)的音樂課堂活動中，與自己能夠理解和感受的音樂內(nèi)容融為一體，在參與體驗過程中釋放情感。情感的表現(xiàn)可體現(xiàn)在古典音樂之中，也表現(xiàn)在通俗流行音樂之中。流行歌曲作為引入課堂的一種手段，可以放松學(xué)生緊張的神經(jīng)，有效地緩解學(xué)生迎接中招考試的心理壓力，建構(gòu)師生的情感溝通，促使學(xué)生的音樂情感得到自由的發(fā)揮。同時，學(xué)生在性格、愛好等方面的差異，也因選取不同風(fēng)格的音樂得到了一定的彌補，在某一時刻與它們相碰撞定能爆發(fā)出情感的火花。

（四）改進(jìn)傳統(tǒng)模式，形成師生互動

音樂教學(xué)并不像語文、數(shù)學(xué)一樣是知識的灌輸和技能的鍛煉，對于初中音樂課程來說，承認(rèn)在個性之間的差異，以及對某個知識的不同理解和認(rèn)識，這是音樂藝術(shù)所具有的特殊性。其特殊性決定了音樂的教學(xué)不能和語文、數(shù)學(xué)一樣采用相同或相近的教學(xué)模式，那就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)理念，采取獨特形式而又能達(dá)到教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣。

初中基礎(chǔ)教學(xué)不僅有關(guān)于理性的知識，還有關(guān)于感性的認(rèn)知課程，比如美術(shù)、音樂、體育。所以，音樂教學(xué)中對于體驗的教學(xué)要求要多于講授和學(xué)習(xí)型的模式，像前面所述，欣賞這樣的音樂教學(xué)就是要在體驗的過程中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，雖然體驗的不確定性和標(biāo)準(zhǔn)不一，但是對于學(xué)生情感的培養(yǎng)是鮮明的，而且是在循序漸進(jìn)地熏陶中進(jìn)行的。音樂欣賞其實是在培養(yǎng)學(xué)生獨立的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生在自身的體驗、認(rèn)知過程中形成健康的情操和獨立的審美認(rèn)知。

總之，在音樂教學(xué)中注重情感的教學(xué)是音樂教學(xué)的關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生多樣的個性和完美的人格是音樂教學(xué)中情感培養(yǎng)的要求，體現(xiàn)以審美為核心，以興趣愛好為動力的音樂教學(xué)實踐是對新時期教學(xué)改革要求的有力實踐。

參考文獻(xiàn)：

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