關于小學語文游戲化教學的幾點體會

王繼宗

摘要：小學生有很強的好奇心理，他們更易于接受有趣的事物，而游戲化教學就是將教學內容趣味化的重要方式。學生通過游戲可以獲得快樂的學習經驗，并且學生之間可以互動學習，這樣學生不僅可以提高學習興趣，還能夠提高學習效率。因此，游戲化教學方式是語文教學的一種有效課堂教學方式，小學語文教學應當充分運用游戲化教學方式。

關鍵詞：小學語文；游戲化教學；游戲精神

一、游戲化教學在小學語文教學中的應用

（一）拼音教學游戲化

新課改理念倡導拼音教學要注重趣味性，結合兒童的認知特點，多采用以游戲、活動為主的教學方式。因此，我們在教學拼音時要結合教學內容，開展多樣化的游戲教學，提升教學的有效性。

比如，筆者在帶領學生復習聲母、韻母的內容時，設計了“投信”游戲，準備了兩個“郵箱”，分別標上聲母、韻母。筆者對學生說：“郵遞員叔叔太忙了，今天我們來幫助叔叔把信放到郵箱里好嗎？注意別投錯了。”接著請一位同學生來給同學們發“信”，同學接到“信”后，師生一起拍手唱道：“嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，郵遞員叔叔來到了，是誰來了一封‘信，請你幫忙放到‘郵箱里。”學生按著“信”上的拼音字母標志，將“信”放到相應的“郵箱”里面，如果投對了，學生就一起說：“找對了，快投吧！”如果投錯了，就請一位同學來幫助他找到正確的“郵箱”。投信”游戲，寓教于樂，學生在積極參與的過程中，加深了對聲、韻母的印象，強化知識的牢固性，提升了教學效率。

（二）生字學習游戲化

學生識字的多少與對字的理解程度，直接關系著他們的語文學習質量，識字是語文教學中的重中之重，如果我們的識字教學還是沿襲過去的教學方式，教師讀，學生模仿讀，跟讀，時間長了，學生自然就會感到枯燥無味，失去學習的興趣，因此，引入游戲教學方式是公認的有效策略。

如結合字形特征，編寫一些有趣的字謎，以猜謎的游戲方式，營造出活潑輕松的識字氛圍，調動學生課堂參與熱情，讓學生的思維活躍起來，爭先恐后地猜謎，不論猜出與否，課堂都會洋溢著歡聲笑語，將識字學習變為一種探尋漢字旅程的樂趣，特別是當學生猜測正確時，更會充滿成功感，學會靈活記憶字詞，提高辨析能力。比如“老牛不露頭”（午）；“一點一橫長，口字在中央，大口張著嘴，小口里面藏。”（高）；“土上坐著兩個人”（坐）。這樣，通過猜謎游戲，讓識字學習更活潑有趣、輕松快樂，也滲透識字方法，強化字形與字義理解，加深字詞印象。另外，在字詞復習教學中，也可采取游戲方式，如“送信”、開快車、釣魚等游戲，給學生“自動”空間，讓他們在玩樂中鞏固識字，提高學生識字能力。

（三）寫作訓練游戲化

小學語文教師普遍認為作文難教，小學生也對作文有畏懼感，“橫眉冷對作文題，俯首難為紙上文”的窘態似乎已成了常態。實踐證明，在作文教學中融入游戲教學，可以使學生感受到寫作的快樂，變害怕寫為樂于寫。

比如，在教學“人物外貌描寫”的過程中，筆者設計了一個“請你猜猜他是誰”的作文游戲，游戲要求：學生通過認真觀察班上某位同學的外貌，找出其突出特征在紙片上寫一段話，最后標注上被描寫者的姓名，然后，筆者把這些紙片收上來，并打亂后隨意抽出一張，讀給學生們聽，然后讓學生們來猜出描寫的是誰，如果大家很快就猜對了，證明描寫者的觀察比較準確、詳細，人物特征把握得很好，如果大家猜不出，則證明描寫者沒有突出人物的特征。學生在這樣的游戲中，觀察能力、語言表達能力、想象力都得到了很好的訓練。而這也正是寫好一作文所必須具備的條件。

二、小學語文游戲化教學設計

（一）角色扮演更生動形象

小學生都希望有一個自己的舞臺展示自己，通過小學語文游戲化教學設計，使學生的潛能得以挖掘。小學語文課本中很多課文很有趣，可以通過游戲，從而使學生更好地理解課文的內容并體會作者的情感。例如在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文中，教師可以帶上道具扮演青蛙媽媽，學生則扮演小蝌蚪。教師扮演青蛙蹦蹦跳跳地前進，小朋友們則扮演長著尾巴的小蝌蚪，小蝌蚪找媽媽時，發現自己長出了大眼睛、綠衣裳、四條腿、白肚皮。通過游戲，學生更深刻地了解了青蛙的外形，體會到小蝌蚪為什么要找媽媽，從而實現知識的積累，感情的升華。

（二）創造競爭性的游戲

陶行知先生說：“小孩的體力和心理都需要適當的營養，有了適當的營養，才能發揮髙度的創造力，否則創造力就會被削弱甚至夭折。”小學生爭強好勝的心理特點特別強，因此游戲不僅要有競爭性而且要有趣味性。過一段時間語文教學，教師可以通過講故事，接龍比賽等活動鞏固學生已學的知識，多方面地展示自己，使學生得到進步和提高。比如，高年級學生可以開展成語接龍比賽，教師首先說出一個學過的成語，學生根據老師成語的最后的一個字的同音或同字的另一個成語。在游戲過程中，學生積極思考說出所學過的成語，還能打破思維的局限說出新穎的成語，因而，更有利于成語的積累。通過猜謎，益智游戲使語文教學更充滿樂趣。

三、游戲化教學需注意的事項

（一）緊扣教材

所謂“游戲化教學”，是把“游戲”作為一種教學渠道，目的是寓教于樂，讓學生在學習過程中更加積極活躍，從而提升教學質量，而不是僅僅為了“吸引學生注意力”。所以，教師在應用游戲化教學的時候，應該緊扣教材，根據教材設定出符合學生需求的游戲，并及時把游戲中的知識點教授給學生，從而達到激發學生積極性與實現教學目標的統一。

（二）學生主體

永遠不要忘記，學生才是課堂的主體。教師只是負責通過一系列有目的、有計劃、有組織的引導，從而鍛煉學生獨立思考的能力，幫助學生培養良好的學習習慣并積極主動地學習新技能。在設定游戲的時候，教師要考慮游戲的難易程度是否與學生的語文水平相適應，不應超出學生所能理解的知識范疇，要考慮游戲是否能滿足學生的好奇心，激起學生學習興趣；在進行游戲時，若學生無法獨立完成任務，教師不應一語道破，而應旁敲側擊，一步步地引導學生，直到學生最終找到答案。

參考文獻：

[1]張潔.新課程環境中小學語文游戲化教學分析[J].作文成功之路，2016（7）.

[2]王炆.小學語文游戲化教學的實現路徑[J].未來英才，2016（16）：32-32.endprint