培養初中生古文閱讀能力的“三部曲”

呂丹丹

摘要：初中生的古文閱讀能力是語文重要的基本技能和能力，培養初中生古文閱讀能力是語文教學的重要目標。研究借助文學體裁“三部曲”的形式提出了在初中語文教學中分三個階段和層面進行初中生古文閱讀能力培養的觀點，并在研究中詳細闡述，希望為初中生古文閱讀能力的提升，進一步優化初中生古文教學提供有益的幫助。

關鍵詞：初中；古文教學；閱讀能力；三部曲；目標；精讀；泛讀

1前言

初中生古文閱讀能力是學生建立完整語文學習素養的基本技能，也是初中語文教學的重要目標，應該在初中古文教學中突出閱讀能力的培養和發展，在學生心目中建立培養初中生古文閱讀能力發展的價值體系和目標體系，強化初中古文教學的精讀過程，搞好初中古文的泛讀教學，依據初中生古文學習規律和文學能力形成規律，更有效地形成高品質的初中語文教學體系，指導實際的語文課堂實際，加速初中生古文閱讀能力的形成、積累和發展進程，為學生系統、全面的語文能力、技能形成夯實基礎。

2初中生古文閱讀能力形成與發展的階段

初中生古文閱讀能力的形成和發展具有客觀的階段性和具體的過程性，提升初中生古文閱讀能力，提高初中古文教學質量需要尊重學生學習、技能形成、能力發展的規律。在初中古文教學中教師通過內容展示、方法優化、鼓勵激發學生的古文閱讀和學習意愿，并通過課堂和教學形成學生初步的古文閱讀能力。在此基礎上，教師有計劃、有目的地應用各種方法激勵學生主動進行閱讀技巧和閱讀方法的學習、發展和提升，通過對經典古文的精致講解和分析發展出學生古文閱讀的深層次能力和技能。在精讀的基礎上，教師可以通過大量古文篇目的引入擴大初中生古文閱讀的范圍，滿足學生古文閱讀能力發展的需要，形成學生差異化能力和技能發展的基礎，通過廣泛的古文閱讀形成具有可擴展、可提升的高層次語文技能和能力。

3培養和提升初中生古文閱讀能力的三部曲

3.1第一部曲——建立初中生古文閱讀的基本認知

初中生對古文既有著強烈的好奇心，同時也存在思想上的障礙。由于古文在時間的維度上歷經了流傳、遷移和變更，導致學生在閱讀古文、學習古文教材、涉獵古文材料時存在著一定的困難，如果處理不好學生閱讀技能形成、閱讀意愿發展、古文教材內容、教學方法之間的關系，那么肯定會導致初中生古文閱讀能力不足或發展不良。因此，在初中生古文閱讀能力培養與發展的進程中首先要建立起正確的認知和基本心理基礎，教師要通過多層次呈現和多維度展示使學生了解中華文化和古文學的魅力，形成初中生對古文閱讀的穩定、連續、積極認知，將初中生從古文學習和閱讀的“旁觀者”地位轉化為“行為人”，利用各種方式增加初中生與古文的接觸機會，使學生能夠主動接受古文學和古文材料，化解他們的為難心理，以學生競爭意識、自我發展作為切入點，形成對古文學習和閱讀的主動意識，為初中生古文教學創設主動的、積極的心緒空間，進一步拉近初中古文學習中師生之間的距離，構建情緒、行為和意志的良好架構。

3.2第二部曲——做好初中經典古文的精讀

吹盡黃沙始見金，初中生古文閱讀必須把握經典篇目的閱讀，這是抓住初中生古文閱讀能力形成、發展和培養的關鍵，在課內精讀經典古文教材和內容可以有效把握古文中7大文學現象——實詞、虛詞、特殊句式、固定短語、詞類活用、特殊句式、固定短語，這些既是古文學習的重點，也是初中生古文閱讀能力形成的關鍵節點，一般在初中階段學生共接觸213個實詞、28個古文虛詞中、32個特殊句式、8個固定短語、8種類型的詞類活用、9種特殊句式、42各固定短語。這些文學現象的呈現往往集中在經典篇目之中，例如《醉翁亭記》中“之”的用法，《愛蓮說》中的實詞，只有做好經典古文的精讀，才能更好地理解古代文學的現象和規律，建立起學生古文閱讀技能的基礎，為初中生古文閱讀能力的發展和提升提供堅實可靠的平臺。在精度古文過程中要結合初中生古文閱讀能力的形成特點，根據古文教學規律進行科學統籌和合理安排，要在背景資料介紹上下功夫，縮短經典古文篇目與初中生認知范圍的距離，拉近學生和古文的關系，突出精讀的內容，使初中生能夠高效率地學習，進而發展與提升初中生古文閱讀的基本技能和水平。

3.3第三部曲——強化初中古文泛讀的教學

泛讀是初中生在基本具備古文閱讀能力基礎上，對自我語言技能發展的進一步擴展，是語言習得、越遷和發展的又一重點環節。教師在初中古文教學中應該有目標地創設學生閱讀的環境，擴展學生古文學習的空間，提供給學生差異化的古文閱讀素材，使學生廣泛、全面、系統地接觸到古文材料，發動學生自主學習和自我總結的能力，進行全面性、系統性地閱讀，使古文教學的關系更加優化，學生在主動的條件下接受古文材料、分析古文信息、形成古文閱讀能力，教師將古文學習的主體地位全面交付學生，自己成為古文泛讀的引領者和指導者，在古文學習和語言能力遷移的關鍵時期進行引導，起到“醍醐灌頂”的作用，展現中華古文化的魅力，進一步挖掘古文材料的教育價值和功能，在形成學生古文閱讀能力的同時，有效提升古文教學的效率和效果，把握語言轉換的關鍵路徑與核心能力，主動進行初中語文課堂的變革，激發學生的學習熱情和激情，鞏固古文學習的質量和效果，為構建高質量、高水平、高效率初中語文課堂提供教學上、方法上、內容上的基礎。

5結語

對初中語文教學和學生語文能力發展的反思我們不難得出初中生古文閱讀能力的形成需要經過目標明確，精讀夯實基礎，泛讀擴大能力的三個階段，語文教師要在三個階段中采取有針對性地策略和方法，針對初中生古文閱讀能力的形成與發展展開教學方法和教學結構的調整與重建，針對性地開展初中古文教學，建立學生閱讀能力發展的目標，通過扎實、細致、全面的古文教學和指導，提升初中生古文閱讀能力。

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