中專體校語文分層教學策略探析

黃依夢

摘要：當前語文分層教學成為廣受關注的研究熱點。中專體校語文分層教學效果的進一步提升，需要在了解學生實然狀態的基礎上進行教學目標分層，同時強化課堂教學的分層。在日常學習中，積極發揮分層輔導的成效，并進一步聚焦學生之間的差異，在教學評價方面進行分層，以使語文教學更具層次化。

關鍵詞：中專體校；語文；分層教學；策略

隨著中等專科教育的發展，其制度體系日漸完善，尤其是針對學科教學策略出現了諸多新特征和新要求，語文分層教學就是其中之一。這一情況的出現源于多個方面。當前有關中專語文分層教學的研究相對豐富，但現有研究多聚焦于普通學生，對體校生關注不夠。本研究在此基礎上，嘗試對中專體校語文分層教學進行策略探析。

一、了解學生，目標分層

中專生與普通高中生有著顯著差異，前者注重實用技能的教學，旨在通過培養學生職業能力和技能，促進其專業技能的學成和就業能力的提升，為學生步入社會做準備，而后者仍舊較為注重應試，更加強調為后續學業階段做準備。中專學生與普通高中生在學業成績、個性特征等方面均存在較大差異，因此，必須充分了解中專體校生的實然狀態，在此基礎上進行教學目標分層。具體來講，語文教學目標的分層，要充分依據不同中專學生的現有基礎，如學生表達能力、學生興趣愛好、學生性格特征等，在這些元素的基礎上進行目標分層的制定，進而形成明晰判斷。

例如，我在進行《林黛玉進賈府》這一課文的講授時，注重到了不同中專學生的差異，并基于這些差異的現有基礎，開展了教學。如有的學生已經在此課學習之前閱讀了《紅樓夢》，其對這一課文的情節內容相對熟悉，并且對課文的故事背景有著較為深厚的了解，而有的學生對此一無所知或一知半解，這種差異在一定程度上來講可視為基礎。同時，我對學生的表達能力和性格特征進行了分析，發現不同學生存在較大差異。在綜合考慮三者的基礎上，我進行了目標分層，對于不同學生設定不同目標，提出了不同的要求，但前提是所有學生必須有所長進，必須達到基本了解《林黛玉進賈府》故事情節的要求。

二、強化課堂，教學分層

課堂教學在中專體校語文教學中起著基礎性作用，因此在分層教學過程中，必須將其視為整個教學的中堅環節，給予高度重視。課堂教學的分層，可從多個層面進行開展，如字詞方面教學分層、閱讀方面教學分層、寫作方面教學分層，對于不同學生在這些方面的差異，進行層次化教學，旨在讓不同學習水平的學生都能夠在原有基礎上獲得進一步提升和發展。另外，在具體課堂分層教學過程中，必須注重收集學生在此期間的反饋，根據學生的變化程度，及時給予層次調整，以更好地吻合學生發展需求。

如，我在進行《合歡樹》的課堂教學中，進行了分層教學。我先依據學生的學習水平和個性特征，將學生劃分為四個不同的小組，每一個小組代表一種層次，但彼此之間界限并非特別明顯，此舉旨在照顧學生的心理。對于不同的小組，在《合歡樹》的字詞教學、文章閱讀體悟等不同的方面，我為他們設定了不同的要求，如對學習成績相對較好的第一組，我要求學生們必須熟練掌握字詞，深刻理解“合歡樹”豐富的情感，并可進行仿寫，但對于相對基礎較弱的一組，我并未提出仿寫的要求，且其他方面的要求也相對降低。

三、注重日常，輔導分層

中專體校的學生，與一般中專學生或其他學段的學生有著較多差異，最為明顯的差異即體校學生課后訓練任務較多，且強度較大，這在一定程度上不利于學生課業復習，又加上學生年齡特征，好玩喜玩，他們對課業的學習更是放松了許多。因此，必須在課堂之外的日常學習中，對學生加強輔導，并且施行分層輔導，對不同的學生使用不同的輔導策略，以使輔導更具針對性，提升輔導效果。同時，必須將輔導作為有機組成部分納入到語文分層教學體系中，做到思想上重視，戰略上細化。

本部分以《荷塘月色》為例，進行簡要說明。我在開展此課文的教學過程中，將輔導作為有效舉措，融入到了分層教學中，結果顯示，成效顯著。《荷塘月色》一文，相對來講理解難度較大，文章的感情基調和寫作手法對于學生來講，較為陌生，鑒于此，我在課堂教學后進行了調研，依據收集上來的數據資料，發現有的學生對寫作手法不理解，有的學生對語句含義不理解。我便針對不同的學生進行了分組，根據其理解難點進行了分層輔導，并且在這一過程中調動了學習成績較好學生的作用，請其作為“小老師”進行輔助教學。

四、聚焦差異，評價分層

教學評價在分層教學中的作用不容忽視，在一定程度上其可以影響整個教學活動效果：有效的教學評價可形成一定推動力，促進語文分層教學的順利開展，反之則容易起到反向作用。教學評價分層，要注重兩個方面：一方面，要根據目標設定的差異，制定不同教學效果的要求，并設定不同的評價標準，以實現差異性、針對性和有效性；另一方面，必須牢牢把控教學分層評價的宗旨，即以促進學生互幫互助互學為標準，充分考慮和照顧學生的自尊心。

在《我的空中樓閣》教學過程中，我聚焦于學生學習情況的差異，進行不同程度、不同角度的教學評價。《我的空中樓閣》一文的教學評價一方面注重多元化，另一方面強調鼓勵性評價，希冀通過此舉能有效調動學生學習積極性。如有的學生對文章主旨了解較為深刻，我就從閱讀能力方面對學生進行了肯定；有的學生對《我的空中樓閣》中托物言志的寫作手法有著較為深刻的理解，我就從寫作能力方面對其進行了積極評價，如此等等。結果顯示，此舉激發了學生學習熱情，提升了語文教學效果。

總體而言，中專體校語文分層教學的開展，在一定程度上會提升中專學生語文學習水平，進一步增進語文教學效果，以上四點可作為策略參考和借鑒。與此同時，我們還需要注意，語文分層教學的開展，不僅僅需要師生的努力，更需要學校、社會等各個層面為這一較為先進的教學方法進行推進和鼓勵，以促進其成效的進一步發揮。

參考文獻：

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