翻轉課堂在Illustrator中的應用

李勇兵

摘要：翻轉課堂是一種新型的教學模式，可以有效的將學生的注意力吸引到教學的知識上來，以學生為教學的主體，提高學生學習的興趣，增強了課堂的教學質量。因此本文就翻轉課堂在Illustrator中的應用展開分析與討論。

關鍵詞：翻轉課堂；Illustrator；應用

引言：

Illustrator軟件是由美國發明的一款平面矢量圖形設計軟件，這一軟件已經廣泛的使用與廣告設計、標識設計等相關領域，而在進行Illustrator軟件的教學時則有著一定的難度，這就需要利用更加新穎的教學模式，其中翻轉課堂的教學方式在這一軟件的教學中能起到很好的效果。

一、翻轉課堂的概念

翻轉課堂是指老師將課堂上的時間交給學生進行思考討論以及觀看相關的知識視頻等，而將學習的內容調整到課下，將整個學習的時間翻轉過來，在這種教學模式中，可以讓學生在寶貴的課堂時間進行充分的利用，利用課堂上的相關知識的理解，能夠對課本知識有著更為全面的認識，通過課堂上的同學討論可以將學生自己的問題拿出來進行共同分析，使學生對知識的掌握更加的透徹。而老師在的這其中將教學的主體交給學生，充分的發揮引導者的身份。在課堂上引導學生進行與課程有關的思考討論與相關資料的查閱，使學生可以通過視頻和音頻資料、相關的電子書或者其他的方式查找與學習知識有關的內容。同時學生也可以使用網絡技術進行在線交流，而老師也能將更多的課下時間由于和學生的交流上[1]。

在課后，學生可以根據自身的實際情況和自己的喜好，自行制定出合理的學習規劃，將整個課下的學習時間、所學內容、學習方式等因素作出合適的安排。而老師在這時就需要進行輔助，通過講解或者協助的方式，使每個學生都能夠完善自己獨特的學習方式。

二、翻轉課堂的特點

（一）資料視頻短小精煉

在翻轉課堂中的教學資料視頻大多數都是一些十分短小的視頻，視頻的內容也非常的突出，是將教學的核心內容以最直接的方式交給學生。這些視頻資料通常只有幾分鐘，少數會有十分鐘左右，在視頻中會有較強的針對性。這樣的設計是專門針對學生的心理情況而制定的，通常學生的精神集中的時間就在10分鐘之內，所以教學的視頻資料也就設計在十分鐘以內，保證學生可以真正的將視頻中的內容理解透徹[2]。

（二）突出教學的核心

在翻轉教學中，最大的特點就是將教學知識的重點進行突出，在傳統的教學方式中，會有著許多的事物在干擾著學生學習的主注意力，而在翻轉課堂中，則重點突出教學的核心內容，減少學生注意力的分散。

三、翻轉課堂在Illustrator軟件中的應用

Illustrator軟件是一種較為常見的平面設計軟件，而在對于Illustrator軟件學習的過程中，會涉及到許多的專業知識，這就需要使用翻轉課堂的教學方式來使學生系統的生動的學習這門應用技術。

在翻轉模式中，老師需要讓學生在課前做好相關的準備工作，第一是讓學生熟悉自己的學習課程任務表單，使學生事先了解自己將要學習的Illustrator軟件相關知識，在學習表單中，老師應當標明當前學習的目標，學習的相關知識點，教學中的問題等，同時在準備相應的教學視頻資料，通過學生在課前的準備已經觀看完視頻資料之后，老師可以組織學生進行思考，然后再讓學生進行分組的討論，將學生課前通過學習所結出的問題以及看完視頻資料的所得出的迷惑進行全面的討論。老師在這一過程當中應當進行積極引導，使得學生在思考討論的過程中，對Illustrator軟件的知識有著更為深刻的理解[3]。

以當前的Illustrator軟件知識點為例，首先在學生的準備過程中，老師要為學生提供相關的學習資料，教學目的是通過學習使學生能夠進行熟練的圖形制作，比如圓形、矩形、多邊形等相關內容的學習，使學生能夠正確的認識工具欄里的相關工具，例如橢圓形工具，星形工具等，而教學中的難點在于對不同形狀的工具進行綜合性的使用，老師將會把一些有針對性的教學內容制作成視頻資料的形式，使學生在上課之前進行的觀看學習，了解Illustrator軟件的相關基礎性的知識以及操作的能力。通過教學的任務表單使學生能夠在上課之前就先進行翻轉課堂相關的準備。在課上老師通過引導學生進行討論，將Illustrator軟件中的直線工具的應用、多種工具的組合使用、矩形工具的應用等進行充分的研究與分析，例如在直線工具的教學中，重點是在直線的中間單擊設置出一個直角點，而兩個點之間相連接則形成直線。而在應用Illustrator軟件的其他圖形的工具時，能夠在文件中制作出更多種類的矢量圖形。在課堂的最后，老師應當引導學生進行對自身討論的內容進行發言和點評，使學生在課下繼續進行Illustrator軟件的學習。

結論：

總而言之，在Illustrator軟件的教學中使用翻轉課的教學模式可以有效的提高學生進行學習的積極性，激發出學生對Illustrator軟件的學習興趣，是學生成為課堂真正的主體，在教師的積極引導下制定出屬于自己的學習模式，使學生能夠更好的掌握Illustrator這門應用型平面設計軟件。

參考文獻：

[1]李玉梅.翻轉課堂教學模式在高職課程教學中的應用探討——以“Illustrator CS平面設計”為例[J].教育現代化，2015，17：151-154.

[2]姚麗敏.翻轉課堂在高職計算機基礎教學中的應用研究[J].電腦知識與技術，2016，26：172-173.

[3]李星寧.翻轉課堂在園林計算機輔助設計課程中的應用[J].現代園藝，2016，23：174-176.endprint