美國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)音偏誤及教學(xué)

黃閏麗

摘要：漢語(yǔ)語(yǔ)音與字母文字發(fā)音相比具有獨(dú)特性，受母語(yǔ)負(fù)遷移的影響，留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，常常存在發(fā)音偏誤。美國(guó)留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)過(guò)程中，在聲調(diào)、韻母的使用、兒化方面出現(xiàn)幾個(gè)語(yǔ)音偏誤，在教學(xué)中采取適當(dāng)措施，解決相應(yīng)的偏誤，有利于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：美國(guó)留學(xué)生；漢語(yǔ)語(yǔ)音；偏誤分析；教學(xué)對(duì)策

語(yǔ)音是語(yǔ)言的物質(zhì)外殼，言語(yǔ)中的各種信息都要通過(guò)語(yǔ)音這個(gè)外殼表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)音的好壞直接影響到一門語(yǔ)言的習(xí)得效果。然而眾所周知，不管是中國(guó)人學(xué)習(xí)外語(yǔ)，還是外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，大多數(shù)人都會(huì)存在“洋腔洋調(diào)”的問(wèn)題。隨著中國(guó)與歐美國(guó)家的接觸越來(lái)越多，歐美國(guó)家中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)也隨之增多，那么研究歐美國(guó)家留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得的偏誤問(wèn)題就成為了當(dāng)務(wù)之急。本文就以美國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)情況為例，對(duì)其偏誤進(jìn)行分析。

一、聲母習(xí)得的

1、 送氣與不送氣音的對(duì)立

在漢語(yǔ)里，送氣與不送氣是重要的語(yǔ)音特征。漢語(yǔ)塞音（b.p.d.t.g.k），塞擦音（j.q.zh.ch.z.c）. 但英語(yǔ)中，送氣音與不送氣音卻不能區(qū)別意義。我們發(fā)現(xiàn)，美國(guó)學(xué)生常發(fā)生混淆的一些詞。

如：爸（ba） 怕（pa）

肚子飽了 兔子跑了

通話 動(dòng)畫

在英語(yǔ)中雖然也有送氣與不送氣音，但不形成對(duì)立，它們是同一個(gè)音位的條件變體。如：在s后一定是不送氣的。如spy和pie，stop和top，school和cool，前者是不送氣的，后者是送氣的。但這種送氣與不送氣在美國(guó)學(xué)生的耳朵里沒(méi)什么區(qū)別，是一個(gè)音。就像漢語(yǔ)里的n，l，講普通話的人分得很清楚，但某些地方言區(qū)的人則認(rèn)為它們是一個(gè)音，不區(qū)別意義。

糾正方法：首先要告訴學(xué)生送氣與不送氣的對(duì)立在漢語(yǔ)語(yǔ)音系統(tǒng)里很重要，一旦搞錯(cuò)，意思就全錯(cuò)了。然后要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)這種區(qū)別的敏感?？梢杂眉垖?duì)著嘴試驗(yàn)，氣流強(qiáng)紙動(dòng)，反之則不動(dòng)。也可以對(duì)著自己的手心聯(lián)系來(lái)感受這種區(qū)別。

2、由于拼音的拼寫而造成的語(yǔ)音難點(diǎn)

把 b d g 讀成濁音。漢語(yǔ)聲母的特點(diǎn)是清輔音多，濁輔音少（m， n， l， r）英語(yǔ)沒(méi)有送氣與不送氣的對(duì)立，而有濁輔音的對(duì)立漢語(yǔ)用b d g 代表 不送氣的清塞音，恰恰與英語(yǔ)的濁輔音書寫一致。 所以美國(guó)學(xué)生易把b d g 發(fā)成濁音，這也成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

3、英語(yǔ)中所沒(méi)有的音

現(xiàn)代漢語(yǔ)中有21個(gè)聲母。[1]美國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)發(fā)音時(shí)最感困難的應(yīng)該就是那些他們的母語(yǔ)英語(yǔ)中所沒(méi)有的音——zh，ch，sh，j，q，x。如果只是大概地去聽(tīng)他們這些發(fā)音，也許會(huì)覺(jué)得問(wèn)題不大，貌似不存在什么原則性的大問(wèn)題而只是單純的不夠標(biāo)準(zhǔn)：zh，j聽(tīng)上去都像英語(yǔ)中的/d?/，而ch，q又像英語(yǔ)中的/t?/，sh，x自然就成了英語(yǔ)中的/∫/了。但其實(shí)他們的發(fā)音部位錯(cuò)了。

雖然zh， ch， j， q和英語(yǔ)中的/d?/，/t?/都是塞擦音，sh， x和/∫/都是擦音，但發(fā)音部位可以說(shuō)是完全不同，而由于習(xí)慣于母語(yǔ)中的發(fā)音習(xí)慣并且不敏感于漢語(yǔ)發(fā)音，所以對(duì)他們來(lái)說(shuō)這些音聽(tīng)上去都一樣，當(dāng)然這就造成了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

其實(shí)zh， ch， sh都是舌尖后音，發(fā)音部位是舌尖——硬腭前；j， q， x都是舌面音，發(fā)音部位是舌面——硬腭前[2]；而他們母語(yǔ)中的/d?/，/t?/，/∫/是舌葉音，發(fā)音部位是舌葉——齒齦。因此教學(xué)時(shí)可以注意發(fā)zh， ch， sh時(shí)舌尖與硬腭前接觸的是點(diǎn)而不是面；發(fā)j， q， x舌尖抵下齒。判斷他們發(fā)音準(zhǔn)確與否的較為直觀的一個(gè)方法就是看他們的嘴唇是否突出，因?yàn)樯嗳~音往往都會(huì)圓唇。

4、近似音素

還有一個(gè)發(fā)音難點(diǎn)就是近似音素。

1. t 漢語(yǔ) 舌尖——上齒齦

英語(yǔ) 靠后些 舌尖——上下齒背

2.h 漢語(yǔ) 舌根音 舌根——硬軟腭交界處

英語(yǔ) 喉音 舌根——喉壁

3.r 漢語(yǔ) 舌尖后濁擦音 舌尖——前腭

英語(yǔ) 閃音 very 圓唇

二、韻母的習(xí)得

1、英無(wú)漢有

漢語(yǔ)的元音多，而且對(duì)于美國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的元音是他們的母語(yǔ)中沒(méi)有的，所以，很難找準(zhǔn)發(fā)音位置，如：ü——普遍教法：先教【i】，再要求圓唇——但其實(shí)是扁圓形的，類似吹笛子的方法；i——在z、c、s、zh、ch、sh、r之后不讀【i】，而是類似的另外兩個(gè)音，但學(xué)生經(jīng)常用【i】代替。

2、英語(yǔ)中的近似音

如：鼻韻尾-n、-ng兩個(gè)音——在中文中除“啊”意外，輔音尾不除阻，即“晚安”不能說(shuō)成“wan nan”，這是因?yàn)闈h語(yǔ)起頭的元音通常有一個(gè)喉塞音，連不上前面音節(jié)的輔音尾；但英文中，例如in an hour是連讀的。

三、聲調(diào)的習(xí)得

如果把普通話一聲看作高平調(diào)，二聲看作升調(diào)，三聲看作降升調(diào)，四聲看作降調(diào)，針對(duì)上述例子進(jìn)一步剖析，不難發(fā)現(xiàn)美國(guó)學(xué)生傾向于使用“首升-末降”的調(diào)型來(lái)讀出雙音節(jié)詞[3]，使用“首降-中升-末降”的調(diào)型來(lái)確定三音節(jié)詞或短句的聲調(diào)。

四、結(jié)論

通過(guò)上面的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，歐美留學(xué)生在漢語(yǔ)語(yǔ)音的習(xí)得過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的偏誤，究其原因主要是由于母語(yǔ)的負(fù)遷移、目的語(yǔ)的負(fù)遷移以及《漢語(yǔ)拼音方案》或教學(xué)方法等原因造成的。那么要更好的解決這些問(wèn)題，我們應(yīng)該把英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言進(jìn)行全方面的對(duì)比，因?yàn)橹挥懈玫牧私庥⒄Z(yǔ)，才能更好的了解英語(yǔ)國(guó)家的留學(xué)生產(chǎn)生偏誤的原因。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)賹?duì)偏誤進(jìn)行分析，找出偏誤產(chǎn)生的原因，提出一些切實(shí)可行的教學(xué)對(duì)策。除此之外，還可以加強(qiáng)中、高級(jí)階段的語(yǔ)音教學(xué)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)模式或完善《漢語(yǔ)拼音方案》[4]。不僅如此，我們還會(huì)繼續(xù)不斷的探索和運(yùn)用積極有效的教學(xué)方法，搞好對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作，為漢語(yǔ)推廣事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語(yǔ)[M].北京：高等教育出版社，2006：37-121.

[2]劉殉.對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論[M].北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000.

[3]王韞佳.也談美國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)聲調(diào)[J].語(yǔ)言教學(xué)與研究，1995（ 3）.

[4]趙元任.語(yǔ)言問(wèn)題[M].北京：商務(wù)印書館，1980.endprint