在初中化學教學中滲透綠色化學理念的研究

丁平

摘要：經濟和技術的發展，對于環境問題的關注度也逐漸的增加，在化學中對綠色化學理念的滲透，即對環保問題進行重視的一種體現。初中化學是對學生進行化學知識教學的基礎時期，在該階段對學生進行綠色化學理念的滲透，具有十分重要的意義，本文主要針對教學內容、習題教學和實驗教學中綠色化學理念的滲入進行分析，旨在為初中化學教學綠色思想的融入提供基本的依據。

關鍵詞：初中；化學教學；綠色化學理念；滲透

經濟發展下對于生態環境的肆意破壞已經與可持續發展基本戰略思想相背離，作為自然科學的主要組成部份之一，化學與環境二者之間的關系是密不可分的，化學的運用可以對污染物排放進行降低，以此來對環境進行保護。在初中基礎化學學習階段對綠色化學理念的滲透，可以對學生的生態保護觀念和環保的意識進行培養，并且提升學生化學知識的實踐能力，以此促進學生的全面發展。

一、課堂中對綠色化學理念的融入

（一）教學內容中的融入

在進行初中化學內容的教學時，可以以教學內容為基礎，與生活實際進行聯系，在教學中對綠色化學的相關思想進行逐漸的滲透，使學生可以在基礎知識的學習中對綠色化學內容進行了解，提升綠色化學的意識。例如，在進行“我們周圍的空氣”章節學習時，可以與實際生活中所存在的霧霾現象進行結合，在對空氣和氧氣內容進行學習的基礎上，對霧霾空氣污染現象所產生的原因進行分析。有此推出工業廢氣和汽車尾氣排放的逐漸增加，對空氣中有毒氣體的成分以及最主要的粉塵含量進行了增加，致使PM2.5含量的急劇上升，并且在此課堂情境的創設下進行化學知識的結合分析，比如，當空氣中的SO2含量過大時，會與H20進行反應，從而形成酸雨，造成建筑物的腐蝕，以及土壤和水源的嚴重污染，進而對人們的正常生產生活造成嚴重的影響，這些現實問題在課堂教學內容中的融入，將實現學生環保意識的提升，促進學生加入到綠色環保隊伍中來。

（二）進行習題講解時對綠色理念進行滲透

初三是學習化學的初級階段，在相應教學的過程中進行習題教學是對學生進行知識鞏固的有效方法，以此來對學生的綜合化學能力進行提升，而在此環節對綠色化學思想的融入，將使學生在掌握基本化學的同時，實現與實際生活的聯系，加大生活中學生綠色化學的意識，使學生可以在生活中對綠色化學知識運用，以此解決實際問題，進而對教學中綠色化學滲透的最終目的進行實現。

例如，在習題教學中適當的加入一些綠色化學相關的題目，使學生可以在學習基礎化學知識的同時，對化學知識進行更深刻的理解和運用，比如，可以提出“綠色化學的基本含義是什么？”“地球上存在的水源污染主要的原因都有哪些？”“一次性塑料袋和餐具為什么不應該得到提倡？”“無磷洗衣粉被提倡運用的原因是什么？”等問題，對學生綠色化學思維與生活的實踐運用之間進行聯系，培養學生積極的運用綠色化學思想對生活中的污染問題進行解決。

二、化學實驗教學內容中綠色思想的滲透

首先，限制實驗中化學試劑的使用。為了對化學實驗進行準確的展示，將會涉及一定量化學試劑的運用，但是在實驗的過程中，化學試劑的使用或者是處理不當均將會造成污染，因此在進行化學實驗相關內容的教學時教師需要遵循綠色化學實驗的原則，對學生進行綠色化學思想的灌輸，對化學試劑和藥品的使用量進行減少，或者是采取較為綠色的化學試劑進行實驗操作，實驗的裝置選擇上則需要遵循污染小、簡單和產物分離容易等原則，或者進行可以循環利用的實驗操作。針對一些重點的實驗操作，當無法避免出現污染產物時，需要在實驗結束后對其進行妥善的處理，并且采取一定的保護措施。

例如，O2的制取實驗，當采取KCIO3、MnO2和KMnO2制取O2時，均會在實驗后殘留一定的混合物質，針對這種情況，可以選擇運用H2O2和MnO2進行氧氣的制取，即對實驗步驟進行簡化，又利于進行MnO2的后期回收，這種實驗的轉換方法有很多種，教師可以進行積極的運用，以此培養學生的綠色化學思維及意識，鼓勵學生進行實驗操作的創新。

其次，是對于化學實驗尾氣的處理。例如，在進行氯化銨的分解實驗時，可以得到氯化氫和氨氣，雖然在進行冷卻處理后，氯化氫和氨氣會重新生成氯化銨，但是如果處理不當仍然會有部分氨氣從實驗裝置中排除，對實驗空間造成污染。基于此，可以針對實驗裝置進行氣體吸收裝置的增加，將尾氣直接排入水中進行有效的溶解，避免由于實驗尾氣泄露而導致對空氣環境的污染。

結束語：

總而言之，初中階段教師需要在化學知識教學中對學生的綠色化學意識進行樹立，對學生進行積極的引導，使其可以更為深層次的對綠色化學進行了解，以此實現學生環保意識的激發，對化學污染進行降低，以此為基礎更好的進行化學知識的學習。綠色化學理念在化學教學過程中的融入是一個長期的過程中，需要初中化學教師積極的進行探索和實踐，以此實現綠色化學教學體系的的積極構建。

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