試析我國職業教育課程改革中的問題與思路

王耀光

摘 要：職業教育的基本定位是培養既懂得基本理論知識又有實際工作技能的復合型人才。強調職業能力和素質的雙向培養。職業教育課程改革需要行業、企業多方面的支持與參與，并且依據行業需求確定職業崗位。

關鍵詞：職業教育 課程改革 探索

對職業教育來說，課程是直接關乎著其教育目的以及人才培養目標能否實現的重要支撐。進入新時期以來，受人才要求變化所影響，在此背景下對職業教育課程進行改革不但有助于教育目的以及人才培養目標得以實現，同時更是廣大職業院校適應社會發展的重要舉措。但根據筆者對職業教育課程改革研究發現，當前在改革中存在著一些問題，為此，下文將重點圍繞于此探究其應對思路。

一、職業教育課程改革中的現實問題

1.職業教育課程理念落后。雖然在職業教育課程改革的進程中，有很多的教育專家對職業教育課程的教學理念作出了新的定義和方向，比如職業教育院校的課程設置應當以實踐為核心，以就業為導向，以行動為導向，并將這些理念嚴格地貫徹到了日常的教學過程中。但是，大部分的職業教育學校并沒有意識到自身的課程理念比較落后，仍然機械地向學生傳播課本上的理論知識，沒有與學生未來的職業方向以及專業技能緊密聯系在一起，甚至部分教師和學校根本沒有意識到在職業教育學校中課程改革的重要性和不可替代性。因此，要想真正提高職業教育教學質量，首先應當更新職業教育課程理念，在課程改革方面多與學科體系相聯系。[1]

2.專業課程設置單調乏味。目前，眾多職業教育學校在進行課程設置時還是按照傳統的公共課、專業課、實踐課這樣三部分的內容進行安排，這樣的課程設置非常的單調乏味，學生很難提起興趣。主要原因有兩點：其一，課程設置中包括的三部分內容沒有相互之間的聯系，學生只能在某一時間段內學習某一類課程，比如高年級的實踐課就比較多，而低年級只有理論課，這樣就會導致學生不會聯系理論知識解決實踐問題，課程設置不夠豐富多元化，學生的學習效果自然不好；其二，學生缺少自主選擇想要學習課程的權利，每個學生興趣以及能力都是不同的，在職業教育課程改革過程中也應當考慮學生之間的差異性，充分發揮學生的主體地位，在進行課程設置時多多聽取學生的意見，考慮學生自身的需求和想法。

3.教學方法缺少創新

職業教育課程改革進程中面臨的另一個現實問題就是教學方法缺少創新性，這也是目前整體教育教學過程中存在的一個弊端。大量的教學實踐表明，不同的課程教學方法能夠為學生帶來不一樣的學習體驗，從而影響到學生的學習效果和教學質量。在現階段的職業教育課堂教學過程中，老師采取的仍然是傳統的教學方法，即老師在講臺上講，學生在下面死記硬背，這樣的教學方法忽略了學生在課程改革中的主體地位，學生積極性不高，對課程提不起興趣，甚至產生厭學的情緒。這一點在職業教育的理論課教學中影響非常大，直接關系到學生在實踐課的學習和理解。[2]

二、職業教育課程改革的實施策略

職業教育課程要與經濟的發展步伐保持一致，樹立以市場為導向的職業教育課程改革的新理念，轉變以前以學科為導向的舊理念，從當前市場的需求出發，改革職業教育課程。

1.在設置職業教育課程門類的時候，既要考慮到本地的經濟發展情況，又要考慮到職業市場的變化。這樣做能夠了解到社會對人才的需求，并將此作為設置課程的基礎。站在市場經營的立場上講，職業學校的專業、課程是其為用人單位所提供的“產品”。這些產品必須要選準市場。職業學校要分析就業市場的需求，然后決定要開設哪些專業課程。

2.增強職業學校畢業生的綜合素質，以便于其靈活地應對就業市場。在市場經濟快速發展的背景下，企業對人才的需求越來越高。為此，職業學校要轉變辦學理念，重新設置課程，培養社會所需要的高技能、高素質人才。[3]

三、創新教學方法

堅持以學生為主體傳統職業教育課程存在以下問題：教師占據主體地位，過于重視課堂教學，在整節課程中，學生的主體性并沒有被發揮出來，所以學生只是被動地接受課程。為了改變這一狀況，職業學校要堅持以學生為主體的課程理念。所謂以學生為主體的課程理念具體表現如下：

1.讓學生參與到課程改革中，不管是哪一個環節都要多聽取學生的意見。

2.不管是在編制課程中，還是在使用課程中，都要將學生的主體作用發揮出來，讓學生都參與其中，鼓勵學生自主選擇課程結構、課程形式。

3.在課程計劃、課程教學上要發揮學生的主體性，授予學生選擇選修課程的權利。職業學校的學生已經有了自己的思想、特點與個性，為此教師要尊重他們，滿足他們的需求，讓他們真正成為新課改的主體。

四、結合企業的實際需求，將探究與實踐有機結合起來

當前，企業所需要的是動手能力強、創新能力強的人才，如果企業所招聘的員工不能及時進入工作狀態，這會增加企業的經營成本，影響到企業的運作效率。為此，職業教育課程改革要充分考慮到企業的實際需求，將探究與實踐結合起來，提高學生運用理論知識的能力。

從形式上講，以前的職業教育課程表現在以下兩個方面：一方面，知識的體系；另一方面，技能的系統。這種形式的課程往往都是老師講授，學生聽講，盡管學生掌握了較多的理論知識，但是卻不會運用這些理論知識。鑒于此，職業學校要革新課程形式，將探索與實踐有機結合起來，提高學生的實踐操作能力。在改革職業教育課程的時候，學校要堅持以實踐為主的理念，開展實踐性活動，讓學生在實踐活動中靈活運用理論知識。只有這樣，才能提高職業學校畢業生的就業競爭力，讓他們更快地進人工作崗位中。

結語：

綜上所述，我國職業教育課程改革已進人新的歷史時期，廣大職業院校應當抓住這一有利時機，因勢利導，使它不斷地深入，在理論與實踐交融的過程中，形成有中國特色的職業教育課程模式。這項工作確實非常艱巨，但如果不開始著手這項變革，那么一百年后我們的職業學校可能還是這個樣子，而每年源源不斷的學校經費投入，也將由于課程理念的錯位而不能發揮其最大功能。要堅信的一點是，只要不斷努力，就會向正確的方向前進一步。

參考文獻

[1]陶艷花.職業教育課程改革中的問題與應對思路[J].長春教育學院學報，2015（6）：142-143.

[2]戴麗娟.淺析職業教育課程改革中的現實問題及理性抉擇[J].時代教育，2015（9）：277-277.

[3]鄧中華.論高等職業教育課程改革的思路[J].課程教育研究.學法教法研究，2015（24）：52-52.endprint