心系孩子，獻身教育

趙樹民

引言

步入教師這個行業(yè)，跨上三尺講臺，一路走來，二十幾載，和孩子們一起成長，一起經(jīng)歷，一起學(xué)習(xí)，從迷茫到愛上教師這個職業(yè)，從不知所措到胸有成竹。初為人師，沒有經(jīng)驗，缺乏理念。一度陷入了工作的低谷，新上任時的滿腔熱情貽盡無幾，迷茫、失落。直到拜讀了我國著名教育家魏書生——“如何當(dāng)好班主任”這個主題的演講稿后，猶如井底之蛙跳出了井底，得以看到了廣袤的藍天。領(lǐng)悟到其中蘊涵的道理，學(xué)習(xí)如何管理學(xué)生的方法。“不經(jīng)一番風(fēng)霜苦，哪得臘梅吐清香”。在此本人多年的點滴體會淺談如下：

一、組建強有力的班委會

班干部是班級的核心力量，對班級建設(shè)起著重要的作用。每學(xué)年開學(xué)初，筆者都認(rèn)真組織學(xué)生召開班委會成員民主選舉會，讓學(xué)生公開、公平、公正的推選出思想品行好、責(zé)任心強、熱愛同學(xué)的班干部。然后叫班干部和同學(xué)們各自寫出一份“承諾書”，內(nèi)容就是班干部寫出如何積極帶頭做好模范榜樣，不徇私舞弊，和同學(xué)打成一片，管理好班集體；學(xué)生寫出如何積極、主動配合、支持班干部的工作，一同為搞好我們這個班集體出謀劃策。再把寫出的承諾內(nèi)容作為一次主題班會，通過演講的形式表現(xiàn)出來，叫每個同學(xué)作到心中有數(shù)，責(zé)任明確，作好為班級出力，為個人努力奮斗的決心。

二、真情愛生、以情育人

發(fā)自內(nèi)心的愛比被動的職責(zé)更重要。只有用真心，動真情，做實事，走進學(xué)生的心，才能得到他們的認(rèn)可。用赤誠的心關(guān)愛學(xué)生的成長，對學(xué)習(xí)、身體、心理有特殊情況的學(xué)生更要給予更多的關(guān)愛和保護。

那年，班里新轉(zhuǎn)來一位女同學(xué)，她比同齡的孩子低矮、瘦小，初來乍到，班里有些同學(xué)瞧不起她，不愿和她說話、玩耍，甚至她的同桌無事生非的對我說：“老師，趙紅麗身上很難聞，我不想和她坐在一起了。”對面這個學(xué)生的這種說法，我也沒有刻意去批評，而是笑著對她說：“張陽，你怎么這么對待同學(xué)呢？假如別人這樣對待你，你心里會怎樣呢？你要學(xué)會理解、接納別人，別人也會喜歡你的，你就會有很多好朋友”。聽完我的話，張陽紅著臉說：“老師，我是聽其他同學(xué)說的，我也就跟著說，其實趙紅麗并不難聞。”于是在以后的日子里，課堂上對她多提問，哪怕回答的不對，也會笑一笑，對她說“沒關(guān)系”下次努力；課下，我會當(dāng)著同學(xué)們的面拉她的手，摸她的頭，和她坐在一起問這問那。起初，有些學(xué)生投來了驚奇還是好奇的目光，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)和趙紅麗玩耍的孩子多了，她的臉上掛著甜甜的笑容，找不到當(dāng)初的那種委屈、失望的神情了。 愛心，應(yīng)是我們教育者永不言敗的最后一道防線。

三、注重差異，全面育人

“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。作為老師，不能再用“一刀切”、“一根指揮棒”來教育、培養(yǎng)學(xué)生，而是要因材施教，給不同學(xué)生以不同的要求，才能做到全面育人。

班里李容同學(xué)學(xué)習(xí)倒是一般，可是她的音色很好，于是，在指導(dǎo)訓(xùn)練后，學(xué)校舉行的各種演講比賽就叫她去參加，第一次就得了第一名。從此，班里的這項任務(wù)非她莫屬，而且是屢屢奪冠。不知不覺，她的學(xué)習(xí)自覺性高了，作文水平也提高了。

四、嚴(yán)寬相濟，全面提升學(xué)生的心理素質(zhì)

經(jīng)過長時間的親身經(jīng)歷，對所有學(xué)生采用相同的教育方法，有時會適得其反，就像對那些經(jīng)常性小錯不斷的學(xué)生，就要給點“顏色”看看。比如，對經(jīng)常遲到的學(xué)生，讓他第二天做一次校門督警員；對亂扔垃圾者，讓他清理垃圾筒；對懶散的學(xué)生，讓他當(dāng)著老師的面整理書包等。沒有“懲戒”就沒有教育，沒有“懲戒”的教育不能說是真正的教育。但要把握好懲戒的“度”，“懲戒”絕不是體罰，而是通過一定的“懲戒”途徑培養(yǎng)學(xué)生對自己的行為負(fù)責(zé)。，對不當(dāng)行為最嚴(yán)厲的懲罰，就是不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時所進行的活動。這樣的“懲戒”都是善意的，學(xué)生都可以接受。馬卡連柯說過，“確定整個懲罰制度的基本原則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他。”在賞識、寬容教育無果的情況下，基于教育為本的懲戒，一定能取得效果。

五、給學(xué)生創(chuàng)造良好的心境，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

語文教師，不管是高、中、低哪個年級，不是枯燥、乏味的讀課文、認(rèn)生字；認(rèn)生字、讀課文。而是充滿生機、樂趣、在課堂上以熱情的語氣肯定學(xué)生，以贊賞的眼光激勵學(xué)生，他們的心里會充滿幸福與喜悅，表現(xiàn)得很興奮；指責(zé)、挖苦、嘲諷學(xué)生，則無疑是給他們心靈的天空蒙上一片沉重的烏云。帶著真誠的微笑去鼓勵學(xué)生，使學(xué)生感到教師平易近人，對老師產(chǎn)生一種親切的信任感可以最大限度地縮短師生之間的心理距離，聽課便覺得輕松愉快，師生配合默契，從而形成愉快和諧的課堂氛圍。

六、教會學(xué)生做人

現(xiàn)在的孩子是在親人百般呵護、萬般疼愛下長大的。完全過著“衣來伸手、飯來張口”的舒適生活，不關(guān)心他人、任性、自私、怕吃苦、自主能力差、缺乏責(zé)任心。這與當(dāng)今社會與人的素質(zhì)要求格格不入。

有一次，去親戚家到了吃午飯的時候了，他家上初二的兒子回來了，飯菜端上了桌子。只見媽媽端起一碗飯，倒醋，倒鹽，最后倒辣椒粉，本來以為是給她自己搗騰，沒想到她把放好醬、醋、鹽、辣椒的飯送到了兒子手中，我有點驚奇，問到：“你怎么這樣伺候兒子呢？”她笑著說，如果做的是湯飯，兒子就直接吃，如果是干面，兒子就不知道往飯里放什么，放多少，只好給他“代勞”。此刻，我似乎看到了很多這樣的孩子，即使他們“學(xué)習(xí)”再好，怎能經(jīng)得起社會現(xiàn)實的考驗?zāi)兀?/p>

在給學(xué)生布置別樣的家庭“作業(yè)”，如，回到家里要幫家人做事，然后第二天在課堂上講給同學(xué)聽聽，最后動筆寫出做事的時間、地點、過程、心里感受。要寫出真情實感。寫出后還要在班里抽出一定時間進行“讀一讀，聽一聽，比一比”活動，評出最能打動老師和同學(xué)的事跡。這是讓孩子從身邊的一件件小事做起，從學(xué)會尊重、關(guān)心最親愛的父母長輩開始，逐漸學(xué)會關(guān)心他人，關(guān)心社會。并將“關(guān)心他人”的實踐活動內(nèi)化為自覺行動。，形成一種良好的品質(zhì)。 從而促進學(xué)生身心素質(zhì)得到主動發(fā)展。

綜觀以上所述，做好班主任工作還不只是這些。作為班主任應(yīng)有高度的責(zé)任心、上進心和使命感，運用科學(xué)的班級管理方法，把班主任工作落實到實處、細處。要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。只要我們的心中裝有孩子，擁有對教育事業(yè)的滿腔熱情，我們才能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，跟上時代的步伐。我們的工作就會做得更好，我們的教育事業(yè)就會興旺發(fā)達。