農村小學數學學困生轉化策略

胡朝輝

摘 要 目前，農村小學數學學困生的現象越來嚴重，主要表現為他們對學習數學缺乏興趣、動力與方法。對農村數學學困生的成因與轉化策略將研究是農村小學數學教師教學是中不可避免的話題。本文從筆者多年的教學經歷出發，提出了幾點農村小學數學學困生的轉化策略。

關鍵詞 農村小學 學困生 轉化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0115-02

在農村小學數學教學中，教師常常會遇到不存在智力、感官障礙的“學困生”，在學習數學的過程中感到十分吃力，成績與同年齡段的學生相比也明顯偏低。這類學生對學習數學的興趣偏低，對待學習十分消極，缺乏積極有效的學習方法。

一、加強與學困生的交流，取得學生的信任

就很多的學困生而言，其心理是十分脆弱、不自信的，他們害怕與教師交流，甚至個別學生有意躲避、討厭教師。面對這樣的情況，教師應主動與學生進行交流，對學困生主動進行關懷，盡量理解他們，努力走進他們的情感世界，主動去感受他們的喜怒哀樂。與此同時，教師要站在他們的角度去看待、考慮問題，去分析問題產生的原因，才能夠贏得他們的認可，只有這樣才有可能去正確、合理地糾正引導他們走上正確學習的道路上來。

二、轉變教學方法，提高學生學習興趣

所謂興趣是最好的教師，一旦學生對學習產生了興趣，就能夠對學習感到樂此不疲，持之以恒。數學作為一門具有很強邏輯性的學科，具有很大的思維難度，如果僅僅只通過教師的講解是很難達到預期的教學效果，對此，這就要求教師要轉變教學觀念，轉變教學方法，引導讓學生對數學產生興趣，在學習數學的過程中感受到數學的樂趣所在。新課程中指出，學生應該積極主動學習，而動手實踐則是一種能夠激發學生學習興趣的十分有效的方法。小學生天性好玩，那教師應如何將數學知識利用學生好玩的特點來做到寓教于樂呢？

比如在學習年月日相關知識時，為了加深學生對閏年與平年二月份的認識，可以這樣設計：今年（2016年）2月26日是我們班小敏的生日，我們能不能給小敏同學送一份生日禮物。這樣的背景下，同學們情緒高漲，異口同聲地回答道：“可以。”教師規定禮物很簡單，就是要求學生們利用手中的材料給小敏同學親手制作一份2016年2月份的日歷表。學生聽后都積極展開行動，以小組為單位積極參與到日歷表的制作之中。在引導學生制作的過程中發現學生對2月份有多少天都有了一個十分正確的認識。

三、加強學生引導，促進養成正確習慣

（一）加強對學生預習的指導

古語道：“凡事預則立，不預則廢。”學習也是同樣的道理。教師對此應加強對學困生預習方法的指導，及時引導學生在上課之前就教學內容進行預習，對書中的例題作為預習的重點部分，同時對前后知識的聯系進行思考，做好不明白內容的標記，等到上課時認真聽講、請教教師。

（二）優化學困生的聽課方法

教師在上課時需要對學困生的學習情況予以時刻關注，對其指導正確的學習方法。在相關概念教學時要及時提醒學困生關注語句用詞的意義，牢牢抓住其中的核心部分。

比如學習“小數性質”時，在引導學生通過畫圖、推理等活動的基礎上，通過舉例反證的方法來讓學困生對小數大小不變的性質，添“0”或是去“0”的操作都只對小數的末尾有意義進行理解。在開展計算教學時，教師要隨時提醒學困生關注口算、豎式計算、遞等式計算以及簡便運算的格式與算例。比如在學習“小數加法與減法”時，教師可以通過為學生創建生活購物的場景，讓學生模擬購物，通過購物小票來讓學生明確比如4.88+3.12就是求4元8角8分與3元1角2分的和，從而讓學困生理解小數加、減法豎式計算就是將小數點對齊，將相同數位對齊相加的算理。

（三）加強學困生的鞏固復習

課后作業是培養學生解決問題能力、鞏固知識的重要手段。學困生獨立完成作業的能力較差，對于這種情況，教師應該針對他們知識缺漏、行為習慣的差異，合理安排學困生集中輔導與個別輔導的時間。對于做作業主動性偏低的學困生來講，教師應加強對其的引導，督促其對課余時間進行有效整合，以能夠盡快完成作業，養成先做作業后玩耍的習慣；對于思維能力較差的學困生來講，教師要指導學生在解題方法、思路上來下功夫，引導他們做參照作業時先易后難的順序。同時幫助學生整理總結歸納同類題型的一般思考方法，以加深對知識的理解；就錯題訂正來講，教師要引導學生及時搞清楚錯誤的原因與對知識所存在的誤區，幫助學生掌握方式總結的方法。與此同時，教師應針對學生存在的廣泛、重復性問題，及時進行整理與歸類，將集中講解與個別輔導進行有機結合，定期的開展有效地強化訓練。同時需要把握住先易后難的作業順序，引導學生對同類型題目的一般思考方法進行總結和整理，強化學生對知識的理解程度。

總之，農村小學數學學困生是一個特殊的群體，他們需要更多教師的關注與關懷，只有這樣才可以促進他們健康成長，最終成為社會的有用之才。