如何提高英語復習課的實效性

沈文冰

摘 要 復習課是提高教學質量的重要環節，是必不可少的課堂教學模式。初中英語，語言知識多、內容繁雜，時間緊，任務重。我們教師要幫助學生們梳理知識，形成全面的知識網絡，建立完整的知識體系，形成高效的復習課堂。

關鍵詞 初中英語 復習課 高效 方法 思考

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0112-01

復習課在英語課堂教學中占據重要的位置，每位一線教師都在反復研究。上好復習課，對學生系統學好英語，發展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學中的缺欠，提高教學質量也是不可缺少的環節。課該如何上，該如何上好，也就是更高效率的上好復習課。以往來說，復習課就是老師講講講，學生聽聽聽，講的累，聽的煩。這樣效率必然不高。那么，我們該如何突破瓶頸，讓復習課真正查缺補漏，溫故知新。這就需要教師進行科學的準備和實踐，幫助學生理出系統的知識結構，從而加深理解、增強記憶，真正的達到知識導圖心中畫。

一、找到問題

真正上好復習課并不是輕而易舉的事。如果不認真安排，不精心設計，就達不到予期的效果。如，順次復習，重復舊課，這樣既浪費時間，又會使學生感到索然無味；再如不分主次，學生會做的題做的多，不會做的題不認真講解，會使學生學無所得，降低學習數學的興趣；還有把學過的內容羅列堆積不加整理，使學生感到一大片知識茫無頭緒……

1.教師缺乏對教學內容的系統梳理。無論是考前復習甚至課前復習，如果沒有詳細又精準的安排，是絕對不會“復習”的。復習目標不明確、不清晰，隨意性大。是學生云里霧里，根本跟不上老師跳躍式的知識點梳理，導致反復丟了芝麻又丟了西瓜。

2.題海戰術百用不爽。許多教師準備復習課，就是等同于出一套卷子。練習一套又一套，以為反復練習大量做題，就是復習，講好卷子就是上好了復習課。可誰想，學生在題海中淹沒了興趣，可能會應付，馬虎，甚至抄襲。

3.課堂教學方法單調。在復習課時，教師如同知識點錄放機，一直講呀講。無奈學生只有聽呀聽，有些學生左耳聽右耳聽，已不再是教師關心的了。這就導致課堂枯燥乏味，死氣沉沉。教師感到“幸福感”全無，抱怨“不可教也”。

4.教師是課堂的主角。如果一堂復習課教師從頭講到尾“滿堂灌”，不關注、不互動，只見教師獨角戲，那還是一堂以學生為主體的新時代課堂了嗎？這就是我們部分老師的口頭禪“講過多少遍，還是不會”。這樣上復習課，不光效率不高，甚至會適得其反。

二、解決問題

復習課大部分時間都是學生在動、在練，這樣有利于學生主觀能動性的發揮和能力的形成，但是這樣的課由于一些不確定性，很難完成計劃好的復習任務，怎樣既不加重學生的學習負擔、又能順利完成復習計劃，并且能調動學生的積極性，還有待于進一步探索。

1.復習鏈穿起來。結合學生實際情況，科學安排時間，合理設計內容。認真備好教材，備好學生，備好考綱，梳理出知識網絡。不光注重課堂教學，也要關注作業布置，不能隨意和大意。真正把復習課的課上與課下鏈在一起，復習鏈穿起來。

2.復習材料豐富起來。用時間醞釀出經典的例題，不要一味的喝“舊酒”。資料要有代表性，反復斟酌，以少見多，舉一反三。同時可以利用科技手段，如實物、圖片、動圖、視頻等，把知識動態的呈現給學生。讓知識更生動，使學生的記憶更深刻。

3.課堂教學動起來。設計話題、設計情境，給學生更大的舞臺和主動性。根據復習課知識點多任務重的特點，有的放失的設計活動。可以跟學生們一拍即合，馬上燃起興趣。讓每一位學生有課堂主人公的感覺，融入每個知識的回憶和再記憶過程中。

4.學習時間足起來。以生為本，全面提升。給學生時間，給學生錯誤，改錯，練習，記憶的時間。學生才是知識的主體，提高學生獲取信息和運動信息的能力，培養學生良好的復習習慣和應試能力。

總之，教無定法，符合教學實際與學生學習實際，使學生學有所得的就是一堂好的復習課。溫故而知新，可以為師矣，講的是復習的重要性。書讀百遍，其義自現，說的就是融會貫通。引導學生學會梳理知識，復習溝通，建立一個較為完整系統的知識線條，是我們復習課的重要任務。“厚書讀薄”是把各個知識梳理成線，由點成線；“薄書讀厚”是能融會貫通，靈活運用。上復習課很有趣，上好復習課很有味，個中滋味還需我們細細品嘗。