如何提高英語復(fù)習(xí)課的實效性

沈文冰

摘 要 復(fù)習(xí)課是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是必不可少的課堂教學(xué)模式。初中英語，語言知識多、內(nèi)容繁雜，時間緊，任務(wù)重。我們教師要幫助學(xué)生們梳理知識，形成全面的知識網(wǎng)絡(luò)，建立完整的知識體系，形成高效的復(fù)習(xí)課堂。

關(guān)鍵詞 初中英語 復(fù)習(xí)課 高效 方法 思考

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0112-01

復(fù)習(xí)課在英語課堂教學(xué)中占據(jù)重要的位置，每位一線教師都在反復(fù)研究。上好復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好英語，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時對教師彌補教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。課該如何上，該如何上好，也就是更高效率的上好復(fù)習(xí)課。以往來說，復(fù)習(xí)課就是老師講講講，學(xué)生聽聽聽，講的累，聽的煩。這樣效率必然不高。那么，我們該如何突破瓶頸，讓復(fù)習(xí)課真正查缺補漏，溫故知新。這就需要教師進行科學(xué)的準(zhǔn)備和實踐，幫助學(xué)生理出系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而加深理解、增強記憶，真正的達到知識導(dǎo)圖心中畫。

一、找到問題

真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計，就達不到予期的效果。如，順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，這樣既浪費時間，又會使學(xué)生感到索然無味；再如不分主次，學(xué)生會做的題做的多，不會做的題不認(rèn)真講解，會使學(xué)生學(xué)無所得，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；還有把學(xué)過的內(nèi)容羅列堆積不加整理，使學(xué)生感到一大片知識茫無頭緒……

1.教師缺乏對教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)梳理。無論是考前復(fù)習(xí)甚至課前復(fù)習(xí)，如果沒有詳細(xì)又精準(zhǔn)的安排，是絕對不會“復(fù)習(xí)”的。復(fù)習(xí)目標(biāo)不明確、不清晰，隨意性大。是學(xué)生云里霧里，根本跟不上老師跳躍式的知識點梳理，導(dǎo)致反復(fù)丟了芝麻又丟了西瓜。

2.題海戰(zhàn)術(shù)百用不爽。許多教師準(zhǔn)備復(fù)習(xí)課，就是等同于出一套卷子。練習(xí)一套又一套，以為反復(fù)練習(xí)大量做題，就是復(fù)習(xí)，講好卷子就是上好了復(fù)習(xí)課。可誰想，學(xué)生在題海中淹沒了興趣，可能會應(yīng)付，馬虎，甚至抄襲。

3.課堂教學(xué)方法單調(diào)。在復(fù)習(xí)課時，教師如同知識點錄放機，一直講呀講。無奈學(xué)生只有聽呀聽，有些學(xué)生左耳聽右耳聽，已不再是教師關(guān)心的了。這就導(dǎo)致課堂枯燥乏味，死氣沉沉。教師感到“幸福感”全無，抱怨“不可教也”。

4.教師是課堂的主角。如果一堂復(fù)習(xí)課教師從頭講到尾“滿堂灌”，不關(guān)注、不互動，只見教師獨角戲，那還是一堂以學(xué)生為主體的新時代課堂了嗎？這就是我們部分老師的口頭禪“講過多少遍，還是不會”。這樣上復(fù)習(xí)課，不光效率不高，甚至?xí)m得其反。

二、解決問題

復(fù)習(xí)課大部分時間都是學(xué)生在動、在練，這樣有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮和能力的形成，但是這樣的課由于一些不確定性，很難完成計劃好的復(fù)習(xí)任務(wù)，怎樣既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、又能順利完成復(fù)習(xí)計劃，并且能調(diào)動學(xué)生的積極性，還有待于進一步探索。

1.復(fù)習(xí)鏈穿起來。結(jié)合學(xué)生實際情況，科學(xué)安排時間，合理設(shè)計內(nèi)容。認(rèn)真?zhèn)浜媒滩模瑐浜脤W(xué)生，備好考綱，梳理出知識網(wǎng)絡(luò)。不光注重課堂教學(xué)，也要關(guān)注作業(yè)布置，不能隨意和大意。真正把復(fù)習(xí)課的課上與課下鏈在一起，復(fù)習(xí)鏈穿起來。

2.復(fù)習(xí)材料豐富起來。用時間醞釀出經(jīng)典的例題，不要一味的喝“舊酒”。資料要有代表性，反復(fù)斟酌，以少見多，舉一反三。同時可以利用科技手段，如實物、圖片、動圖、視頻等，把知識動態(tài)的呈現(xiàn)給學(xué)生。讓知識更生動，使學(xué)生的記憶更深刻。

3.課堂教學(xué)動起來。設(shè)計話題、設(shè)計情境，給學(xué)生更大的舞臺和主動性。根據(jù)復(fù)習(xí)課知識點多任務(wù)重的特點，有的放失的設(shè)計活動。可以跟學(xué)生們一拍即合，馬上燃起興趣。讓每一位學(xué)生有課堂主人公的感覺，融入每個知識的回憶和再記憶過程中。

4.學(xué)習(xí)時間足起來。以生為本，全面提升。給學(xué)生時間，給學(xué)生錯誤，改錯，練習(xí)，記憶的時間。學(xué)生才是知識的主體，提高學(xué)生獲取信息和運動信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣和應(yīng)試能力。

總之，教無定法，符合教學(xué)實際與學(xué)生學(xué)習(xí)實際，使學(xué)生學(xué)有所得的就是一堂好的復(fù)習(xí)課。溫故而知新，可以為師矣，講的是復(fù)習(xí)的重要性。書讀百遍，其義自現(xiàn)，說的就是融會貫通。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識，復(fù)習(xí)溝通，建立一個較為完整系統(tǒng)的知識線條，是我們復(fù)習(xí)課的重要任務(wù)。“厚書讀薄”是把各個知識梳理成線，由點成線；“薄書讀厚”是能融會貫通，靈活運用。上復(fù)習(xí)課很有趣，上好復(fù)習(xí)課很有味，個中滋味還需我們細(xì)細(xì)品嘗。