激發學生學習興趣，提高數學教學效果

周虹

摘 要 興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。當一個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考，甚至會達到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而且牢固。因而對小學教師來說，要提高數學課堂效果，首先應培養并激發學生學習數學的興趣。注入融洽情感，點燃興趣火花。創造教學情景，引發學習興趣；注重操作實踐，激發學習興趣；運用激勵、評價、保持學生學習興趣。

關鍵詞 激發 興趣 提高 教學 效果

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0088-01

興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。學習興趣可以使學生產生強烈的求知欲，從而，培養敏捷的思維能力，豐富的想象力和堅韌的意志力。教學實踐證明：當學生對數學產生興趣時，總是積極主動地，心情愉快地進行學習，并不覺得學習是一種負擔，對知識容易接受且記得牢。甚至會為攻克某一些難點而廢寢忘食。為此，我想對如何激發學生的數學興趣，談幾點體會和做法。

一、注入融洽情感，點燃興趣火花

在課堂上，教師要力求分設和諧、民主的教學氣氛，要帶著微笑給學生講話，盡量做到音量適度，語調抑揚頓挫。要讓學生在聽課的過程中體驗到一種美感，可注意適當作業，做些生動有趣的比喻或幽默語言，給學生帶來歡笑。還應注意教態親切，手勢生動。語言優美，板書規范，并伴隨“請”“謝謝”“掌聲鼓勵”等文明用語，以展示小學教師所特有的知識與情感相協調的教學藝術。另外，在教學中，師生互相發問，共同動手操作實驗，一起來參與教學，更是注入了融融的師生情。師生情感同步，也促成了教學同步，誘發了學生興趣，從而使學生獲得認識與情感的全面發展，樂于學習，提高課堂教學效果。

二、創造教學情景，引發學習興趣

小學生的思維是以具體形象為主，對于抽象的數學知識，他們往往“云遮霧障”，認為枯燥無味，造成對知識的難以接受和理解。因此，我們要從教材內容需要出發，盡可能地把生動、具體、形象的教學情景展示出來，或用電教手段創設形象生動的畫面，或讓學生觀察掛圖，接觸直觀教具與演示，或組織有趣的數學游戲，使之集中注意力，投入學習活動。如：教學“長方形和正方形的認識”時，可這樣引入：“同學們，今天老師帶大家去參觀小熊貓的新房，你們愿不愿去呢？不過，你們參觀過后，要告訴老師，小熊貓的新房的房頂、墻面、門各是什么形狀呢？”接著，出示小熊貓新房的掛圖。這樣，就把學生帶入了他們喜愛的故事情景里，使兒童都感到好奇，制造懸念，引發了學生學習興趣。

三、注重操作實踐，激發學習興趣

在課堂教學中，引導學生動手操作，讓學生參與實踐，可激發學生學習的興趣。同時，學生在多種形式的操作實踐過程中，多種感官一起參與學習活動，使無意注意和有意交替進行。也提供了充分的感性認識，使抽象思維有所依據，降低成了思維的難度，強化了數學知識的理解和記憶。如教學：“長方形和正方形的認識”時，也可利用圖畫和實物模型，讓同學們通過摸一摸，看一看，比一比，量一量，折一折等，使大家的手、眼、腦各種器官一起參與活動。從感性、理性很快得出了長方形的特征是：“對邊相等，四個角都是直角。”正方形的特征是：“四條邊都相等，四個角都是直角。”知道了長方形的長是寬的兩倍時，可以折出兩個大小相等的正方形來，還能區別出正方形和長方形的相同點和不同點。重視操作實踐，不僅激發了學生的學習興趣，還比強行抽出概念讓學生死記硬背的教學效果要好。

四、運用激勵、評價、保持學生學習興趣

學生及時了解學習結果，能激發起進一步努力學習的興趣。知道結果，能看到自己的進步，從而使學習的態度和手段得到加強，激起進一步學習的愿望；同時通過反饋又能看到自己的缺點，激起上進心，樹立克服缺點的決心，繼續前進。及時評價利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學生進一步產生改進他的學習的愿望；再配合適當的表揚與鼓勵，對學生學習成績和態度的肯定，可以激發學生的上進心、自尊心和集體主義感等等。如果學生沒有體驗到學習的樂趣和學習的成功，他們就會逐漸失去繼續學習的興趣，甚至開始放棄。所以，在教學過程中，應該及時了解學生學習情況，及時給予評價，充分鼓勵他們，增強他們學習的自信心和學習熱情。

總之，學生學習數學的興趣是促進學生學習的最有力、最穩定的動力。興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵措施，充分培養學生學習數學的熱情，才能激發學生學習數學的興趣，提高數學教學效果。

（責任編輯 劉 馨）