初中班級(jí)管理“管”“育”結(jié)合實(shí)現(xiàn)途徑

朱振芳

[摘 要]班級(jí)管理中引入“管”“育”策略，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。“管”是從嚴(yán)格管理角度而言的，對(duì)學(xué)生展開(kāi)行為規(guī)范管理，促使學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，這是學(xué)生成長(zhǎng)不可或缺的素質(zhì)。“育”是從人文關(guān)懷角度來(lái)說(shuō)的，學(xué)生是教育主體，介入人文關(guān)懷是大勢(shì)所趨，為學(xué)生心理成長(zhǎng)提供助力支持，所以教師必須健全管育制度，優(yōu)化管育環(huán)境，升級(jí)管育評(píng)價(jià)。

[關(guān)鍵詞]班級(jí)管理；管育結(jié)合；實(shí)現(xiàn)途徑

[中圖分類號(hào)] G635 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）18-0077-01

初中生處于身心成長(zhǎng)關(guān)鍵期，班級(jí)管理要針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)特殊性展開(kāi)創(chuàng)設(shè)。一方面要嚴(yán)格管理，幫助其建立行為規(guī)范；另一方面，要給出人文關(guān)懷，以情育人。管育結(jié)合是現(xiàn)代班級(jí)管理的重要意識(shí)，符合學(xué)生健康成長(zhǎng)要求。班主任要做好多種調(diào)研工作，健全班級(jí)管育制度，厘清管育路線；優(yōu)化管育環(huán)境，凸顯以生為本原則；升級(jí)管育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)以管促育的目的。

一、健全管育制度，厘清管育路線

在班級(jí)管理實(shí)施過(guò)程中，“管”要堅(jiān)決，“育”要徹底。首先，要建立健全班級(jí)管理制度，俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。初中生大多生性活潑，部分還有一些逆反心理傾向，班主任要確保班級(jí)管理順利展開(kāi)，需要構(gòu)建多種制度作為保障。在規(guī)劃班級(jí)制度時(shí)，班主任要有創(chuàng)新意識(shí)，不能沿襲以前的制度，要根據(jù)班級(jí)管理實(shí)際需要，建立嶄新的制度體系，如果有必要，要吸引學(xué)生參與制度設(shè)計(jì)，這對(duì)提升制度管理效率有正面幫助。班主任應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵紀(jì)的習(xí)慣，班級(jí)制度一旦形成，每一名學(xué)生都不能游離于制度之外。班主任要本著公平公正的態(tài)度管理班級(jí)，對(duì)學(xué)生行為規(guī)范展開(kāi)具體約束，讓學(xué)生明確行為規(guī)范，這本身就是一種“良育”。

班級(jí)管理制度眾多，班主任要有制度意識(shí)，對(duì)各種規(guī)章制度進(jìn)行整合優(yōu)化，形成制度之間的有效融合，以提升班級(jí)管理有效性。如《學(xué)生一日常規(guī)》《初中生管理常規(guī)》《班級(jí)量化管理細(xì)則》《班級(jí)衛(wèi)生管理章程》《班級(jí)考勤制度》等，形成班級(jí)管理制度體系。在具體操作時(shí)，班主任要給出明確的操作執(zhí)行路線。首先是建立班級(jí)制度執(zhí)行監(jiān)督機(jī)構(gòu)，制度里沒(méi)有特權(quán)學(xué)生，每一名學(xué)生都應(yīng)該嚴(yán)格遵守制度規(guī)定，班主任要組建制度監(jiān)督量化管理小組，這樣才能做到事事有人管。其次是更新班級(jí)評(píng)價(jià)體系，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程表現(xiàn)，以提升學(xué)生遵守班級(jí)管理制度的自覺(jué)性。

二、優(yōu)化管育環(huán)境，凸顯以生為本

班級(jí)管理制度啟動(dòng)之后，每一名學(xué)生都需要進(jìn)入特定的管理氛圍之中，優(yōu)化管育環(huán)境成為班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生是班級(jí)管理主體，班主任在班級(jí)管理設(shè)計(jì)、執(zhí)行、評(píng)價(jià)時(shí)，要充分尊重學(xué)生的心理訴求，也要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在具體執(zhí)行過(guò)程中，班主任既要關(guān)注管理制度的落實(shí)，也要關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)。為學(xué)生健康成長(zhǎng)提供優(yōu)良環(huán)境，這是班級(jí)管理的追求目標(biāo)。班級(jí)管育環(huán)境包含眾多內(nèi)容，管理制度優(yōu)化、學(xué)生心理調(diào)查、班級(jí)文化建設(shè)、各種活動(dòng)開(kāi)展等，都涉及管育內(nèi)容，如何才能做到兼顧，贏得班級(jí)管育主動(dòng)權(quán)，需要班主任做出更深入的探究。

管中促育，管中有育，這是班級(jí)科學(xué)管理的集體外化表現(xiàn)。班級(jí)管理工作眾多，班主任要將管育意識(shí)貫穿在具體的管理工作之中。如班級(jí)衛(wèi)生保持、迎接檢查準(zhǔn)備、黑板報(bào)定期制作以及各種文體活動(dòng)開(kāi)展，都需要全面滲透管育思想，讓管育有機(jī)融合到班級(jí)管理的每一個(gè)層面，這對(duì)提升班級(jí)管理效度發(fā)揮重要的促進(jìn)作用。

三、升級(jí)管育評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以管促育

班級(jí)管育評(píng)價(jià)是班主任工作的重要內(nèi)容，在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，只有班級(jí)“管”評(píng)價(jià)，沒(méi)有“育”評(píng)價(jià)，勢(shì)必造成班級(jí)管理的低品質(zhì)。學(xué)生處于管理制度包圍之中，個(gè)性發(fā)展缺少空間，心理成長(zhǎng)呈現(xiàn)扭曲，這與管理評(píng)價(jià)有直接關(guān)系。新課改之后，學(xué)生主體意識(shí)得到強(qiáng)化，班級(jí)管理也發(fā)生了顯著變化，管育結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)有重要促進(jìn)作用。

班級(jí)管育評(píng)價(jià)是新生事物，班主任要吸收各方意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)表現(xiàn)給出最為客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。班主任每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生展開(kāi)結(jié)論式評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的在校表現(xiàn)給出定性式判斷，這也是學(xué)生家長(zhǎng)最為看重的地方。由于班主任管育意識(shí)還不到位，這種結(jié)論式評(píng)價(jià)往往比較偏頗，只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、遵紀(jì)等表現(xiàn)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想成長(zhǎng)表現(xiàn)給出定量性考評(píng)，學(xué)生的思想進(jìn)步表現(xiàn)往往被掩蓋，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是不公平的。因此，班主任在學(xué)期總結(jié)時(shí)，需要從管育兩個(gè)方面展開(kāi)評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出最為合理的評(píng)判。班主任在與學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，也要注意學(xué)生的思想成長(zhǎng)。

總之，班級(jí)管理是一門藝術(shù)。班主任作為班級(jí)管理的靈魂，需要從不同角度展開(kāi)管理創(chuàng)新，以管育模式構(gòu)建為革新點(diǎn)，堅(jiān)持教育管理主體性原則。這樣才能贏得班級(jí)管育主動(dòng)權(quán)，促使學(xué)生形成良好的品德素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯 斯 陌）