談高三班級管理策略

梁永全

[摘 要]面對高三緊張的高考備考及升學壓力，科學的班級管理顯得尤為重要。針對班級的管理，加強團隊建設，明確育尖目標，分科落實，重視非智力因素，勞逸結合，促學業進步，鑄高考輝煌。

[關鍵詞]高三；班級管理；策略

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0076-01

高三是學生升學、走向社會的關鍵一年，是師生充滿激情而又緊張的一年。在高考備考的這一年時間里，班主任是學生學業的引領者，是學生重要的精神支柱，是班級任課教師團隊的核心所在，所以高三班主任的班級管理工作尤為重要。現根據我多年擔任班主任的經歷，談談高三班級管理的一些策略和做法。

一、加強班級團隊建設，增強班級凝聚力

我校是一所縣屬全日制普通高中學校，等重點學校招滿后才能招生，招收的學生文化基礎較差。生源較差的條件下，要在高考中出類拔萃，建立一個團結合作、學風濃厚的班集體，是我管理班級的重要一步。2014年我擔任（1）班班主任，班級人數為54人。當年學校分配給我班的高考目標是：重點大學（以下稱為一本）上線3人、普通大學本科（以下稱為二本）上線37人。目標確定后，我的感覺就是任務太艱巨，難以完成。從后來進行模擬考試學生的成績看，情況確實如此。除了一名學生在欽州市第一次模擬考試超過一本分數線外，其他學生模擬統考中無人進入一本線內。思量再三，我認為，必須合力管理班級，培養你追我趕的學習風氣，力促學生成績進步。該怎樣做呢？我把班級管理任務分解落實，責任到人，發揮班團干部的作用，班團干部及時向我匯報班上的問題，有針對性地提出解決問題的建議，班主任根據掌握的情況進行處理，班委會能處理的事情交給班委會處理，班主任不能越位也不能空位，只是進行宏觀調控。

二、育尖目標明確，重視過程管理

分配高考任務后，我把目標分解，即把一本、二本目標具體落實到個人。把學生的高一、高二每個學期期中期末考試共八次考試的成績進行追蹤對照分析，先選定部分學生為一本、二本培養對象，隨著培優措施的落實，把對象目標擴大化，最終確定10人為一本培養對象，40人為二本培養對象。首先根據市第一次模擬考試成績確定6名學生為一本培養對象，然后將發展潛力較好的4名學生列成一本培養對象。培養對象的確定是一大難題，化解這個難題，靠班主任一人的力量是不夠的，所以，我召開教師座談會，對學生逐個分析，分析他們的入學基礎、高一及高二期中期末考試成績、學習態度、學習潛力、考試心理素質等，綜合這些因素來確定培養對象，列出每個人學習方面的優缺點，為培優補差提供重要參考。

三、分科落實，育尖補困，勇擔責任

很多學生有各自的薄弱科目，學習困難（即學困生），影響了總體成績的提升，所以必須補薄弱科目。除了利用學校安排的時間培優補困外，我對一本培養對象實行人盯人、人幫人的戰術，提出高考目標的各科分數要求，然后看學生哪科成績不理想，哪個學科的教師負責輔導，切實提高成績。如學生黃方、陳家開的史地比較薄弱，史地兩學科教師負責輔導；學生劉福玫的政治、黃春妃的數學薄弱，由政治和數學老師負責輔導。

四、重視非智力因素，激發學生內在潛能

高三學生學習任務重，升學壓力大，家長期望高，目標與現實存在較大的差距，學生容易出現失眠、煩躁、焦慮等不適和心理障礙，這些非智力因素影響學生的正常學習和考試。面對難題，苦思冥想，不得其解，心慌煩躁；面對易題，得意忘形，粗心大意，容易出錯。看到別人成績提高了，自己緊張不安；自己退步了，情緒低落。為了幫助學生克服心理障礙，我做出統籌安排：一本培養對象，主要由班主任和語文教師負責，二本培養對象由全體科任教師尤其是女教師負責。和高三沖刺階段的學生交流，一定要引導他們說出自己的心里話，傾聽他們的心聲，了解他們的困惑，從生理、心理上去引導他們，從備考的技巧和方法上去指導他們，從飲食、睡眠等生活方面關心他們，用教師自身的高考經歷鼓勵他們。師生敞開心扉、相互信任才能解決學生的心理問題，使學生保持良好的心態，全身心投入緊張的高考備考中。

五、勞逸結合，張弛有度

文武之道，一張一弛。備考是緊張的，但也要營造一個輕松愉快的學習環境。根據學校的統一布置，進入備考沖刺階段后，每天下午5時10分開始進行15～20分鐘的跑步運動，我自始至終跟著學生一起跑，一邊跑一邊鼓勵他們。對于跑步運動，我強調三點：一是參加跑步堅持自愿原則；二是根據自己的實際確定跑步速度、時間和路程；三是不能帶病參加跑步。適度運動消除了學生的疲勞現象，他們精神更加飽滿，學習效率更高。

高三高考，激情而又緊張，高三班級管理工作充滿挑戰，我愿再接再厲，繼續創造我校班級高考成績的新記錄。

（責任編輯 斯 陌）