初中翻轉課堂教學模式研究之我見

劉世榮+劉世盛

[摘 要]翻轉課堂是一種實現預習新知在課外，內化知識在課內的新型教學模式。該模式使師生教與學的方式徹底變革，實現了學生自主學習，個性化學習，激發了學生學習興趣，實現了師生課堂高效，它的優勢越發明顯，是新課程改革的必然趨勢。

[關鍵詞]翻轉課堂；教學方式變革；彰顯優勢

[中圖分類號] G632.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0070-01

翻轉課堂是一種把知識傳授的過程放在教室外，觀看在線講座或上課內容，而把知識的內化過程放在教室里，與學生面對面交流的教學模式。基本操作流程是：先自主學習包括發布學習指導、提供學習資源、在線輔導；反饋調整檢測包括學習效果、監控學習進程；調整教學策略，包括總結提升、答疑解惑、組織討論、引導提升。

一、翻轉課堂使師生教與學的方式徹底變革

1.培養學生自主學習的習慣

實施翻轉課堂，學生首先自主學習教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，在做自測題中他們主動合作交流，體驗知識的形成過程，體會到學習的樂趣，享受到成功的喜悅。課堂上學生帶著問題主動地參與到探索新知識中，在合作中提升能力，學生學習的積極性、主動性越來越強，學習能力也得到提高。

2.培養學生良好的閱讀習慣，提高問題意識和創新意識

在翻轉課堂教學中，學生課前首先應認真閱讀教材，其次再觀看視頻，完成相關學案，因此，教師平時要注重培養學生良好的閱讀習慣。閱讀能力不斷提升，可以幫助學生理解教材，而且學生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態之中，思維活躍，認識深刻，分析問題解決問題的能力逐步提升。

3.推行分層教學模式

實施翻轉課堂教學要尊重學生的個性差異，進行“因材施教”，采取不同的教學措施，讓學生人人學習有用的知識，使他們成為社會所需要的人才。在小組分組時要科學合理，使好、中、差學生巧妙地融合到每個小組中，成為一個團結協作、積極向上的學習小團體。在訓練題組或測試題設計上要有一定的梯度，使每個學生在做題時都能體會到成功的喜悅，激發他們學習的積極性。

4.教師的備課方式發生重大變化

翻轉課堂的實行，促使教師對課堂教學的研究成為自覺行為，針對學科教學內容的整合、重難點的確定、學案的編制、微課的錄入進行認真研究，而且更加關注有生命的、開放的、個性的教學過程，研究范圍越來越大、研究內容越來越多，教師專業水平得到迅速提高。

5.課堂管理發生轉變

實施翻轉課堂后，學生大都在課前進行了充分的預習，他們帶著問題來聽課，使課堂教學秩序有了很大的改觀，課堂管理的重點不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助學生參與學習，課堂管理方向和重點發生了重大變化。

6.教師組織教學發生轉變

翻轉課堂分為完成學習任務在課前和內化知識在課內兩個階段。完成學習任務在課前，學生通過教材自學、視頻助學、合作互學等環節完成學習過程，最后完成在線測學，教師可以通過平臺反饋的結果來了解學生掌握的情況。內化知識在課內，教師不再一廂情愿地設計問題和講解，而是針對學生共同的問題分析，教師講解有針對性，學生聽講有目的性，學習效率大大提高。在整個學習過程中，教師成為指導者而非傳遞者，能更多地抓住學生學習的誤區，關注學生的學習方式，這樣師生信任度提高，師生關系變得和諧融洽。

7.學生反饋評價方式發生重大變化

翻轉課堂教學模式下，不但要注重對學習結果的評價，還要通過建立學生的學習檔案，注重對學習過程的評價。真正做到定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價、對個人評價和對小組評價、自我評價和他人評價之間的良好結合。而且評價內容也較為豐富，涉及問題的選擇、獨立學習過程中的表現、在小組學習中的表現、學習計劃安排等方面，評價真正起到反饋矯正和激勵的作用。

二、翻轉課堂教學模式的優點

（1）提高學生學習的主動性，讓學生在學習中獲取知識，并且能提高教學效果。

（2）信息化的引進，使學生獨立學習成為可能，使教師能夠通過專門的教學軟件對學生的情況進行有針對性的分析、教育。

（3）使學生學習更加靈活多樣，學生間、師生間、教師與家長間的交流變得密切，改變了教師以往扮演的角色。

（4）采用小組合作的方式改變了學生的學習方式，組長講評的過程中，自己通過思考得到提升，學生質疑的解決，使自己的知識得到運用和升華。學習時思維對話的碰撞，解決了學生學習的難點。

概言之，翻轉課堂的實施，是一項重大的使命和任務，畢竟還有諸多現實的因素需要克服。

（責任編輯 斯 陌）