初中信息技術生活化教學的實踐

王潔

[摘 要]在初中信息技術教學中，我們要以課程標準為施教依據，盡可能貫徹落實生活化教學法，通過運用生活化成果、選取生活化素材、開展生活化活動等途徑，拉近學生與信息技術課程之間的距離，引導學生了解信息技術課程的重要性，努力提升初中信息技術教學的質量與效益。

[關鍵詞]初中信息技術；生活化教學；實踐

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）18-0042-01

初中信息技術課程既有重要的理論知識，又有豐富的實踐操作內容。如果教師不結合學科特點，簡單地采取傳統的口授式、灌輸式教學模式，既不利于學生對信息技術知識的掌握和運用，也不利于培養學生的想象力和創造力，從而影響信息技術課堂教學的針對性與有效性。因此，信息技術教師要嘗試將學生容易產生興趣的生活素材滲透到信息技術課堂，努力提升初中信息技術教學的質量與效率。

一、運用生活化成果，激發學生興趣

隨著時代和社會的飛速發展，信息技術已經與人們的生活和工作緊密融合在一起，在潛移默化中不斷改變著人們的生活理念和行為習慣。但在信息技術教學中，學生由于學習任務的繁重、生活環境的局限、家庭條件的影響等原因，加上他們對信息技術的發展與應用趨勢還不是了解得很到位，所以對信息技術課程并不重視。作為信息技術教師，要利用信息技術在生活和工作中的廣泛運用充分調動學生的興趣，激發學生的學習熱情。如路口的紅綠燈緊張有序地傳遞著交通信號，氣象臺每日精準及時的天氣預報，商場紅外線感應門的自動開合，電子政務、電子商務、微博、微信等的推廣應用等等。教師在信息技術課堂隨時運用生活素材，讓學生充分體會信息技術成果對現代人們生活的重要性，既可以增強信息技術課堂教學的生動性、形象性和趣味性，激發學生學習信息技術的熱情和興趣，又可以有效引導學生自主架構起信息技術學習與生活之間的橋梁，增強學生對所學信息技術知識的應用意識，提升應用能力。

二、選取生活化素材，實施形象教學

初中信息技術課程本身含有一定的理論知識，但初中生還是以形象思維為主。因此，初中信息技術教師要根據教學內容需要和施教學生的階段特點，選取學生既感到熟悉又覺得生動有趣的生活素材融入課堂教學，使課堂教學知識顯得更為生動形象、通俗易懂，學生也能更輕松愉快地接受和掌握。如在教學七年級第4章《應用文檔設計與制作》（蘇教版，下同）時，可以安排學生事先準備好自己最喜歡的一篇文章，將文章內容輸入電腦中，然后按照教師提出的要求將文章內容進行美化排版操作，將其制作成一個圖文并茂、字體大小適中的完整作品。通過這樣一個完整的排版操作過程，學生既提升了應用信息技術的能力，還充分感受到信息技術課程的趣味性、實用性。更重要的是，學生通過這樣一種學以致用的過程，充分體會到信息技術給現代人們生活帶來的便捷，從而更加認識到信息技術課程的重要性，提高了學習的主動性。

三、開展生活化活動，拓展課堂空間

初中信息技術教學中，如果教師只是機械地照本宣科，對信息技術的理論知識與操作方法進行口頭講解，課堂教學氛圍將會變得非常枯燥乏味，無法激發學生的學習興趣。如果教師充分利用信息技術課程實踐性較強的特點，充分開展生活化活動，將有效拓展課堂教學空間，取得理想的教學效果。如在教學七年級第5章《演示文稿設計與制作》時，可以讓學生根據已有文檔《飲料與青少年健康的研究報告》，結合自己的觀點，圍繞報告的主題構思結構，梳理要點，然后制作一個演示文稿在班級進行演講展示。又如在教學七年級第6章《圖片加工與制作》時，在學生學習了“光影魔術手”“我形我速”等圖片編輯軟件的基本操作后，我們可以布置學生使用自己的照片制作一張富有個性的日歷在班級進行展示評比。類似這種生活化教學活動，既承載了信息技術教學任務，又有效擴大了學生的知識視野，拓展了學生的學習空間，符合新課程改革的理念要求和時代與社會發展的趨勢。值得提醒的是，我們在開展這種生活化的教學活動時，要根據教學目標和學生的興趣愛好、學習水平、性格特點等多種因素設計活動方案，確保活動始終在教學目標的指引下高效完成。

總之，在初中信息技術教學中，我們要以課程標準為施教依據，盡可能運用生活化教學法，以生活化成果、生活化素材、生活化活動等生活元素為媒介，拉近學生與信息技術課程之間的距離，使學生更加熱愛信息技術課程，能更主動地學習信息技術，并取得理想的學習效果。

（責任編輯 柳 紫）