構(gòu)建小學語文高效課堂的有效策略

陳朝霞

摘 要：所謂高效教學，即教師采用恰當?shù)慕虒W策略，以最少的時間、最小的精力，取得最好的教學效果。傳統(tǒng)小學語文教學中，教師忽視學生的主觀感受，被動接受的教學局面使學生飽受學習的壓力，而在實施新課程改革的今天，教師應(yīng)當積極探索多樣的教學策略，以激發(fā)學生自主學習興趣為導向，力圖實現(xiàn)語文課堂的高效教學。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學策略；高效課堂

語文新課程改革中要求，要改變傳統(tǒng)單一、落后的教學現(xiàn)狀，摒除填鴨式、灌輸式教學，尊重學生在學習中的主體地位，通過激發(fā)學生學習的主觀能動性，提高課堂教學效率，構(gòu)建高效的語文課堂。為此，筆者在教學實踐中做了以下幾點嘗試，望對各位同仁有所裨益。

一、把握語文教學的兩個關(guān)鍵點——教材和學生

語文教材是教師開展語文教學的必備工具，也是教師向?qū)W生傳遞教學信息的主要依據(jù)，而學生更是教師傳遞信息的受眾。這兩個關(guān)鍵的因素，語文教師絕對不能忽視。對于教材，教師應(yīng)當在精心研讀后，具有自己獨特的認識和體會，并結(jié)合學生的實際學習情況，尊重學生學習上的差異性，開展有效的教學嘗試，積極總結(jié)教學經(jīng)驗，逐步提高。對于小學生，語文教師應(yīng)當多和他們相處，了解每一位學生的長處和不足。因為幾乎不具有在每個領(lǐng)域都能有很好建樹的學生，每個學生或多或少都會存在這樣那樣的問題。比如說，有的學生思考問題的能力又快又準，但是卻注意力不能隨時集中，有的是學生注意力集中、學習興趣也高，但是接受知識的速度偏慢，類似的還有很多。因此，教師要想提高課堂教學效率，就需要照顧到學生個體之間的學習差異，進而設(shè)計出不同的教學方案或活動引導學生學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習語文知識的氛圍中，在新課程改革的背景下，以往的常規(guī)灌輸教學法已經(jīng)不實用了。課堂必須以學生為中心，讓學生感覺到自己是課堂中的主人，才能讓學生發(fā)自內(nèi)心地喜歡學習，打造高效的語文課堂。

二、培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，縮短教學用時

所謂“一人技短，二人技長”，唯有互相合作，方能優(yōu)勢互補，學習共贏。除此之外，培養(yǎng)小學生的學習合作意識和能力，也是語文新課程改革中的明確要求。因此，無論是從教學改革的角度，還是從發(fā)展學生綜合素質(zhì)的角度來看，在小學語文課堂教學中培養(yǎng)其合作意識和能力意義重大。學習分組，也應(yīng)當具有一定的科學性和序列性，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分學習小組，如此一來，可以使學習困難的學生能夠第一時間接受到來自學優(yōu)生的幫助，融洽小組成員之間的關(guān)系，縮短學困生與學優(yōu)生之間的差距，避免出現(xiàn)極端分化的教學現(xiàn)象，另一方面，不同學習小組之間也就形成了競爭的學習氛圍，有利用調(diào)動小學生學習的積極性。

比如說，在教學五年級語文《泊船瓜洲》一詩時，教師就可以采用小組合作的教學方式給小學生布置學習任務(wù)，如找出不理解的詞語或者句子，嘗試翻譯本詩，理解作者所要表達的思想感情等，如此，給學生布置學習任務(wù)后，教師就可以放開手讓學生自己去合作探究了。組內(nèi)，有的學生負責查閱字典，弄懂本詩中的生字、生詞；有的學生負責翻譯本詩；有的學生負責搜索參考文獻，找到作者的生平經(jīng)歷等，這樣做不僅開拓了學生的思維，還激發(fā)了學生的學習興趣，促進了高效課堂的形成，為小學語文接下來的教學工作打下堅實的基礎(chǔ)。

三、開展趣味性教學活動，寓教于樂

小學生一般都具有愛玩的天性，對于一些趣味性的活動總是有很大的興趣。為了提高課堂教學效率，教師可以利用學生的這一心理特點，通過組織趣味豐富的教學活動，讓學生積極參與到語文學習中，實現(xiàn)有效、多項、高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)這一最終目標，打造優(yōu)質(zhì)、高效的小學語文課堂是我們每一位教師共同的愿望，為此，我們必須照顧到學生學習的個性和心理，寓教于樂，方顯教學的藝術(shù)。

具體來講，教師可以在教學《將相和》一課時，在課堂上開展角色扮演的教學活動，將角色劃分為：旁白、廉頗、藺相如、轎夫等供學生選擇，然后讓學生通過課前預(yù)習熟練教材中的人物對話，進而在課堂上進行實踐表演，如此教學可以大大激發(fā)小學生的參與興趣，小學生的表現(xiàn)欲非常強烈，創(chuàng)設(shè)多彩的課堂教學形式，符合新課程標準的宗旨，可以較好地引導學生自發(fā)、主動學習。

總之，在小學語文教學實踐中為了提高課堂教學效率，讓小學生在有限的45分鐘內(nèi)，學習到更多的語文知識，提高語文技能，教師應(yīng)當落實新課程改革思想，尊重學生在學習中的主體地位，通過把握語文教學的兩個關(guān)鍵點——教材和學生；培養(yǎng)學生合作學習的意識和能力，縮短教學用時；開展趣味性教學活動，寓教于樂等，激發(fā)小學生學習語文知識主觀能動性，優(yōu)化小學語文課堂教學，使之更加高效。

參考文獻：

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