有效利用小組合作學習，培養學生英語聽說能力

溫小文

摘 要：隨著英語教學的不斷改革，從最開始注重讀寫能力的培養，到現在注重聽說能力的養成，是一個不斷變化的過程。現在很多學校為了培養學生的聽說能力，聘請了很多外教來學校教學，進行語言的日常交際能力訓練。在英語教學中，還要注重學生小組合作學習的培養，提高學生的英語聽說能力，通過這兩年關于小組合作學習在小學英語聽說能力的課題研究中，發現小組合作學習更有利于提高學生的聽說能力，提高學習效率。

關鍵詞：小學英語；聽說能力；小組合作；學習策略

關于小組合作學習的方法，近年來國內外專家學者都有大量的研究，也取得了很多研究成果。小組合作學習在小學英語教學中有很多優勢，同時也容易出現許多問題，因為小學生在小組討論的學習過程中，很容易出現部分學生不能融入學生集體中，從而導致這些學生未能達到學習目的。本文根據小組合作學習理論的研究，提出小組合作學習運用的策略，以便提高學生的英語聽說能力。

一、小組合作學習在我國小學教學中使用的現狀

小組合作學習是一項可以提高學生合作交往意識，促進學生在小組活動中發揮個人價值的一項教學活動，合作教學理念的教學模式受到各科教師的青睞，這種教學模式可以調動學生的學習積極性，同時也可以促進學生之間的競爭與合作意識的養成。

然而在實施小學英語小組教學活動中，很多教師沒有注意到學生的個人情況，指導也不到位，所以導致小組教學進展不順利。在一個班級中，有的學生是屬于自主學習型的學生，有的學生是合作學習型的學生，教師應該針對不同性格的學生進行小組外的指導，以便讓每個學生都能學好英語，練好英語口語。

二、使用小組合作學習培養英語聽說能力的策略

1.英語教師在小組活動中發揮管理者的組織作用

教師在課堂教學中的任務不僅是傳道授業解惑，而且還要組織管理好學生之間的活動，對學生的活動進行分配指導，以方便學生完成小組合作學習。由于本文主要是針對小學六年級的學生進行小組合作學習指導，教師應當根據學習者的年齡特點，在組織教學活動的過程中，應該考慮學生的人際關系和不同性別之間的搭配，然后對學生進行分組。

例如，學習完“Country life”單元時，教師就可以對此進行小組合作學習，讓學生通過小組的學習，鍛煉彼此的英語聽說能力。首先，教師應當準備好教學活動前的準備，比如詞卡和一些其他的道具。然后再對學生進行合理分組。教師設置的問題也要具有交際性，讓學生之間根據這些詞進行對話。最后讓班級各組學生之間進行匯報表演。

2.英語教師應該在小組活動中做好場外指導教學

在學生進行各小組合作學習的時候，教師對于各組的學生不能完全放任不管，而應該在旁邊監督學生的活動，必要的時候對學生進行一些疑問的解答以及場外指導。學生在小組活動中，一些學生可能覺得很多人在一起討論，就不愿意參加，或者學生用漢語討論交流多于英語討論交流，這時教師應適當提醒學生多用英語交流。

例如，當學生學習完小學六年級英語Module 3 Famous People這單元時，讓學生分小組討論，然后由一個人匯總上臺對課文中提到的名人進行介紹。在小組討論過程中，一般是每個人發表自己的觀點，然后讓一個學生進行記錄。但是一些學生可能發表完自己的意見后，就會忍不住說些課外話題，這時教師在各小組間要來回巡查，提醒這些容易走神的學生，讓他們注意聽別人的意見表達。

3.英語教師根據學習評價表對學生進行活動評價

當一場小組合作學習活動完成后，教師應當針對學生的表現進行評價，以幫助學生認識到自己的不足，也有利于學生發現自己的長處。教師之所以對學生的合作學習進行評價，首先是為了讓學生明白一組是一個集體，每個人都應該遵守小組的紀律，發揮集體的力量；其次是啟發學生學習的興趣，讓學生學會自主學習；最后是發掘每個學生的潛能。

例如，在各組學生表演完Country life這個情景對話后，教師先要對整體學生參與作出評價，先指出各組合作的默契程度，再表揚個別優秀的學生。接下來教師再針對各組表演的情況點評各組學生發音或者語法方面的錯誤，并希望學生改正，在課后加強練習。最后，教師應當對優秀的學生進行獎勵，對表現不好的學生進行鼓勵。讓學生既有合作意識，又有競爭意識。

小組合作學習是學生英語課堂教學的有效手段之一，很多教師很喜歡用這種教學方法來提高學生的英語聽說能力，增加學生的開口率，然而很多教師在使用這種方法的時候總是忽略了一些細節問題，導致這種方法不能有效實施。筆者通過自己的教學經驗，給出了小組合作學習培養學生聽說能力的幾點意見，如有不足，請各位老師批評指正。

參考文獻：

[1]張敏.小學英語教學中合作學習的實驗研究[D].河北師范大學，2012.

[2]李俊蘭.合作學習模式在英語聽說教學中的應用[J].教學與管理，2010.