世界大學城空間的交互式網絡教學模式的研究及現狀分析

宋佳珍

摘 要：在教學中引入的“世界大學城”空間平臺，使傳統的課堂教學方式在教學理念、教學內容、教學方式等方面都發生了顛覆性的改變。這不僅切實提升了教學質量，促進了教師教學水平的提升和學生的全面發展，還有效促進了師生之間的互動交流。本文從利用大學稱空間進行交互式網絡教學模式的現狀進行分析和研究

關鍵詞：世界大學城 網絡教學模式 現狀

一、世界大學城概述

網絡教學空間是網絡教學平臺的一種形式，本文研究的世界大學城網絡教學空間的設計是以實現資源共享和教學互動為目的的。它采用了時下先進的云計算技術，為每位用戶打造了一個個人空間，運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網絡交互遠程教育為核心、綜合了遠程教學、網絡辦公、視頻直播、博客、電子教室、在線考試、及時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區平臺，動動手指，一瞬間就可以注冊成為一個具有強大功能的網絡平臺，在此基礎上建立空間模塊，通過空間遠程進行教學，已經超越了二十一世紀第一個“數字十年”互聯網、多媒體等在教育中的各種運用所取得的成果。

二、世界大學城在教學方面的主要功能

1.對教師來說，大學城空間提供了課堂魔方、視頻直播課堂、視頻交流教室、教研苑、仿真大廳、課堂作業、在線考試自測、讀世界、多維課件工具、即時交流工具等十個教學應用板塊。教師可以通過欄目管理添加自己需要的欄目來制作課程，在自己的主頁上展示，更可利用課程魔方、多維課件工具實現課程資源的重組整合，讓現實教學和實景教學、文字圖片和影像視頻有機集合，從而使課程資源由單一變得豐富，教學方式由平面變為立體。同時，在教研苑板塊中，結合空間的互訪功能，讓教師之間可以方便進行學術交流。教師可以與同行進行交流和溝通，發表自己的觀點，共享教學心得。

2.對學生而言，在大學城里可以建設自己的空間，可以學習教師精心準備的網絡課程，能夠通過例如視頻直播課堂模塊進入任意一個教學房間，和查看同一課堂的其他用戶進行在線多人互動，交流學習心得，學完之后可以通過在線考試自測模塊檢測自己的學習效果。學生還可以通過作業平臺完成教師布置的作業，和教師進行交流，請教師答疑。此外，大學城空間除了給學生提供各類學習資源，還可以讓學生從空間中搜索自己感興趣的資料、著作、視頻等組成自己獨有的移動數字圖書館，豐富課外生活。 學生還以在世界大學城里建設自己的空間，把想要學習的材料訂閱到自己的學習空間中，上傳自己的學習資源、作品，還可以訪問本班、本校、外校教師或者機構的課程實現學習。

三、世界大學城空間的交互式網絡教學模式的現狀分析

2009年湖南省教育廳把“世界大學城”網絡服務平臺引入了教育當中，這個平臺可以實現人人參與資源的建設，讓機構，領導，老師，學生都能建立一個實名制的個人空間，并且空間是一個開放性的學習環境，每個人都可以對空間設計、添加資源，交流互動。

劉洪宇以長沙民政職業技術學院為例說明學校在教學空間課程建設與應用方面進行的探索，學校根據企業的標準解構課程，把PPT碎片化，把教學的概念、方法原理案例等分解到最小單元形成，如概念庫、方法庫、案例庫等資源庫；用圖標化的形式呈現教案課程標準等；然后采用超鏈接和表格的形式建設空間資源課程墻，將學校上百門的課程集成起來，用超鏈接將課程標準、教學資源庫、教學進程等信息放在FLASH版面上，形成課程地圖，建立空間資源課程導航，這些教案課程都以清晰的脈絡形式呈現出來。

對大多數教師空間來說，空間課程資源比較豐富，但是還是有一些不足之處

1.空間的資源大多是教師對上課資源的簡單的移動，將上課的資料搬到空間，這與傳統的PPT教學或者書本區別不大，有些學校出臺了空間課程建設標準，規定了具體欄目，包括專業介紹、課程介紹、學情分析、教學目的、主要方法、課程資源，課程成果、教學總結等等，并對每一個欄目做了大致的要求，這些欄目與規定無可厚非，但實施方案的內容基本上還是基礎知識或者教案細化后換了個位置，大部分是將PPT課件上傳到空間供上課使用，應用過程中很少結合空間調用資源方便的特點，圍繞基本知識鏈接豐富的各類資源，課后具有實際意義的互動交流也不多，大多是老師主動、學生被動，交流內容主要圍繞是否提交作業，而很少對相關知識進行交流與討論，這樣做的后果是失去了空間存在的意義與必要性，基本上還是落在形式上。

2.課程資源重復內容比較多，高質量內容比較少。一些學校對老師大學城空間建設都會有一定的要求，但是這些要求一般體現在內容的多少上，對于內容的質量卻很少把關查看，相同的資源出現在不同教師空間課程里的現象比較普遍，有些甚至大面積相同。而且眾多的資源比較零碎，不成體系，就算一些有價值，可用性高的內容也容易被淹沒在眾多的資源當中，而失去其應有的作用。

3.采用空間教學模式，需要學生利用手機終端或電腦進行探究式、互動性學習，來提高學習效率，這必然對學生設備問題提出了要求。并非所有學生都在寢室配備有電腦，而手機操作也還是有很多不方便之處，所以硬件的缺失也導致空間教學模式不能在全體學生中普遍推廣。

結語

作為一種新的教學方式，空間教學通過網絡交互教學方式，實現教學資源的共享和交流，滿足了老師和學生的自主學習，相互交流等的內在需求。但是空間教學還只是處于起步階段，還需要不斷的探索和完善。但相信隨著信息技術和網絡通信的發展，大學城空間將會在教學中帶來更多的好處，在未來會有更多的可能性。

參考文獻

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