小學(xué)語(yǔ)文課堂巧用現(xiàn)代教育技術(shù)

閆素娟

467000 河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)五一路小學(xué)

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的一部分，利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂情境，圖文并茂的化解課文的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣等從而使語(yǔ)文課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)設(shè)情境；突破難點(diǎn)；審美情趣

在數(shù)字化信息時(shí)代的今天。多媒體輔助教學(xué)已由開始時(shí)在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的使用，發(fā)展成為現(xiàn)在課堂教學(xué)不可或缺的一部分，尤其是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。這無(wú)疑給語(yǔ)文課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的注重認(rèn)知、灌輸、封閉的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式提供了新的思路，為建立新型的課堂教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也讓小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)光彩。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。古人說(shuō)：“好之者不如樂(lè)之者。”課堂教學(xué)要達(dá)到的理想效果應(yīng)當(dāng)是：課未始，興已濃；課正行，興愈濃；課已畢，興猶濃。要想達(dá)到這樣的教學(xué)境界，教師就要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，利用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性，撥動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。因此，在現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課堂上常常利用形、色、聲、像兼?zhèn)涞默F(xiàn)代教學(xué)手段，有效地達(dá)到此目的。

例如：我在教學(xué)《江南水鄉(xiāng)——周莊》時(shí)，考慮到作為中原地區(qū)的小孩子，他們對(duì)于江南水鄉(xiāng)的景色是比較陌生的，但他們的探知欲卻是十分濃厚的。如果讓學(xué)生僅以極為有限的課本文字、插圖和老師滔滔不絕地講解去學(xué)習(xí)，顯然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，注意力難以集中。所以在上課一開始，我就利用形、聲、色俱備的多媒體課件，在輕柔的古箏音樂(lè)聲中，出示周莊的實(shí)景圖，讓學(xué)生身臨其境，能立即抓住孩子的視聽，給學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供一個(gè)最佳的情緒背景。在學(xué)生連連的贊嘆聲中，老師再開始新課的教學(xué)。這樣生動(dòng)巧妙地導(dǎo)入課文，學(xué)生的思維立刻就活躍起來(lái)。這樣，多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)出豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造出一種再現(xiàn)課文情景的氛圍。使文字、聲音、畫面等聲情并茂的信息代替課本插圖、投影圖片等靜止畫面。學(xué)生觀看著活動(dòng)的情景，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生說(shuō)話的積極性也被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)進(jìn)行朗讀和說(shuō)話等語(yǔ)文能力的訓(xùn)練能充分到位，收到極好的教學(xué)效果，四十分鐘的效率極高。而且在四十分鐘的課堂中，學(xué)生主動(dòng)參與，興趣昂然，收到了意想不到的效果。

又如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學(xué)生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就象綠色的海洋，這樣，一開始，小學(xué)安嶺的景色整體美——“綠”，就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放課文范讀錄音，學(xué)生邊看圖，邊被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會(huì)到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。在指導(dǎo)欣賞和理解課文的過(guò)程中，依次播放春夏秋冬四季景色的短片，學(xué)生從中品味四季樹木美的特色，多種色彩綠、白、紅、黃、黑互相映襯，這色彩傳遞著作者的情感激發(fā)著學(xué)生的情趣，進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)林海美，資源豐富的自豪感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

二、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能更好的創(chuàng)設(shè)課堂情境

“作者胸有境，入境始與親”。在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用圖畫、攝影、幻燈、音樂(lè)、語(yǔ)言描述和動(dòng)作演示等方式，創(chuàng)造與渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官，使他們耳濡目染、口誦心惟，進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語(yǔ)言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動(dòng)的人類生活。

《國(guó)旗和太陽(yáng)一同升起》這篇課文細(xì)致生動(dòng)地描繪了在天安門廣場(chǎng)上舉行的莊嚴(yán)、神圣的升旗儀式。寫出了人們崇敬、激動(dòng)的心情。在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生切身體會(huì)到升旗儀式的莊嚴(yán)與神圣，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：當(dāng)學(xué)生們都期盼著升旗儀式的開始時(shí)，教師適時(shí)地播放天安門升旗儀式的實(shí)況錄相，并配以慷慨激昂的講解，讓學(xué)生們親眼看一看氣宇軒昂、英姿瘋爽的戰(zhàn)士，親耳聽一聽有力的腳步聲和雄壯的樂(lè)曲聲，進(jìn)而親身體會(huì)升旗儀式的莊嚴(yán)、神圣。以此點(diǎn)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，掀起學(xué)習(xí)的高潮。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能圖文并茂化解課文的難點(diǎn)

現(xiàn)代教育技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、圖像、等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。

例如《三峽情》一課，詩(shī)人主要借三峽的雨和云來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和深切的思鄉(xiāng)之情。但作為小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)與詩(shī)歌所表達(dá)的感情有著很大的距離，我反復(fù)考慮在教學(xué)中怎樣才能使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)深切的眷戀及思念之情呢？我首先讓學(xué)生感受三峽的美，感受詩(shī)人生活的美。繼而感受三峽移民在搬遷時(shí)難離難舍的情感，最后達(dá)到與詩(shī)人情感的共鳴。在教學(xué)時(shí)，我先播放三峽的美景和詩(shī)人兒時(shí)生活的畫面，讓學(xué)生感受三峽的美和詩(shī)人生活的美。在學(xué)生在感受三峽的美后，我又通過(guò)多媒體課件，播放三峽移民在搬遷時(shí)的感人場(chǎng)面，使學(xué)生深切地體會(huì)到三峽移民在搬遷時(shí)故土難離的情感。此時(shí)，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然地入情入景了。最后，為了讓學(xué)生與文本、與詩(shī)人達(dá)到情感上的共鳴，我又出示了兩張圖片創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：①當(dāng)他們作別生活了多年的家鄉(xiāng)，啟程遠(yuǎn)行的那一刻，回頭凝望。②當(dāng)他們搬離了祖祖輩輩生活的家園，遠(yuǎn)赴他鄉(xiāng)的那一刻，再回頭眺望。讓學(xué)生再次激情接讀。通過(guò)課件所創(chuàng)設(shè)的情境充分感受三峽兒女那種濃濃的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的情感。這時(shí)，我再播放第三段錄像——《三峽情》這首歌。我和全班同學(xué)情不自禁地一起跟著音樂(lè)唱，歌聲很好地激發(fā)了學(xué)生的情感，此時(shí)達(dá)到了與詩(shī)人情感的共鳴，這節(jié)課的難點(diǎn)也迎刃而解。

四、利用現(xiàn)代教育技術(shù)能更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

小學(xué)語(yǔ)文教材是一個(gè)自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美的倉(cāng)庫(kù)。課文中富有文采的語(yǔ)言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等使語(yǔ)文教學(xué)具有了得天獨(dú)厚的審美優(yōu)勢(shì)，成為培養(yǎng)學(xué)生審美情趣的重要途徑。現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，能架起學(xué)生與課文之間的橋梁，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到課文深層的美的內(nèi)涵，獲得美的體驗(yàn)。

課文《美麗的小興安嶺》所表達(dá)的自然之美，蘊(yùn)涵在圖畫和具體的語(yǔ)言文字中，教學(xué)中我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生感受課文情景的美和情趣的美。

為了使學(xué)生感受春天樹木的生長(zhǎng)美，我抓住“春天，樹木抽出新的枝條”這句話中的“抽”字，設(shè)計(jì)了一幅春天里樹木生長(zhǎng)發(fā)芽的情景動(dòng)畫。在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生看動(dòng)畫并用一個(gè)詞形容一下看到的情景。同學(xué)們說(shuō)出了“長(zhǎng)出來(lái)”、“鉆出來(lái)”“伸出來(lái)”……這時(shí)我再讓同學(xué)們和作者的“抽”字做比較，說(shuō)說(shuō)這個(gè)“抽”字好在哪里？說(shuō)明了什么？以此來(lái)體會(huì)作者用詞的形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確。真是一字傳神，意境全出。通過(guò)欣賞課件仔細(xì)品味“抽”字，學(xué)生感受到了春天里樹木那旺盛的生命力，那喜人的生命之美。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，教師要充分利用其資源，在平時(shí)的課堂教學(xué)中多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，努力提高自己的教學(xué)水平，以培養(yǎng)出更多的新型的人才。德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于傳授，而在于喚醒和鼓舞。”而現(xiàn)代教育技術(shù)與語(yǔ)文課的整合恰恰能很好地喚醒學(xué)生的各種內(nèi)在情感，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂煥發(fā)出更加奪目的光彩。