編演英語小品 打造高效課堂

李秀萍

[摘 要]通過研究學生編演英語小品的做法和好處，進一步增強了學生英語學習的情趣，其言語技能力也有了很大的提高，同時學生的創造性、思維能力和審美能力也得到充分的發展，集體意識和親和力得以體現。

[關鍵詞]編演英語小品；做法；好處；高效課堂

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0051-01

小品已成為男女老少喜聞樂見的一種藝術形式。隨著新課程改革的不斷深入與推進，不少中小學生對編演小品都躍躍欲試。根據學生的這種心理狀態，我讓他們編演英語小品，此做法現在已成為教師打造高效英語課堂的“新路子”。

一、學生編演英語小品的做法

1.明確任務。新課標教材每個單元都圍繞一個話題展開任務型教學活動，因此上完每節課之后，教師布置課后作業時，首先擬出一個話題，讓學生下節課之前或者課堂上表演，話題涉及常用詞語或句型，要求學生在小品表演中不僅要使用常見的英語表達，而且還要得體地正確運用。

2.優化選擇。教師應該考慮到學生的英語表達能力有限，為了使課堂能連貫完整，必須允許學生表演時英漢交替使用，但同一句話中避免英漢混雜。教師應鼓勵學生盡量多用英語思考，多用英語表達，并且把使用英語句子的多少作為評判小品表演好壞的標準依據，有效地培養學生的英語思維能力和交際能力。

3.精心準備。為了增強小品表演效果，教師要求學生表演時備有簡單的道具，它們可以是學生自制的頭飾、自己畫的各種圖片，還可以是實物，如鋼筆、橡皮、文具盒等。教師還要強調學生小品表演時的表情和動作，讓學生與英語共舞，產生共鳴。

4.分組合作。為了保證小品的質量，教師要精心策劃小品的內容，依據學生的實際情況分組合作，讓水平較高的學生承擔主角，讓每個學生都有展示自己才能的時機和空間，使優等生和學困生都能獲得成就感，享受到學英語的無限快樂和喜悅。

5.培養技能。聽和說是小品表演的主旋律，學生表演小品后，教師要及時向觀看表演的學生提問，要求每人說一句從小品中聽到的英語句子，而且不能重復前面同學說過的話。然后教師讓觀看者發表簡單評論，以肯定為主。這樣做不但能使學生注意觀看和傾聽小品表演，還能使其養成良好的學習品質，有效地培養各種言語技能，促使他們持續發展。

6.評判激勵。小品表演所需的時間不能太長，教師總結的時間最好也不要超過十分鐘，并在黑板上標出等級或者采用其他的評價機制，以示鼓勵。教師對小品表演過程中學生單詞使用是否得當，語音語調是否正確，表情動作是否到位，先不予以糾正，留待總結時指出，力爭給學生創造一個完整的學習過程。

二、學生編演英語小品的好處

1.能激發說英語的積極性。學生編演英語小品不但學到了知識，而且提升了技能，在知識和技能獲取的過程中，學生需要大量的課堂操練和課外實踐。為了把小品演好，學生參與師生互動交流，開展生生互動模仿，課外自己設計生活情景，創造小品內容，興趣盎然地反復進行排練，直到大家都認為滿意。編演小品能極大地激發學生學說英語的興趣，能有效地提高他們的英語交際能力。

2.能增強用英語的正確性。在英語教學過程中最大的難題就是學生已掌握了一些英語句子，而在實際運用中卻難以得體地正確運用。學生編演小品時雖然只用兩三個英語句子，但是都得由一個特定的生活場景做鋪墊，也就是說小品里的英語句子用得是否得當都要受語境的限制。其實編演英語小品就是學生學會運用英語知識進行生活實踐活動的過程，只有實踐才能出真知。

3.能提高感悟英語的審美能力。學生所編演的小品思想內容要美，人物形象要美，表情動作要美，語言詞匯要美，語音語調也要美。實際上學生策劃小品內容、實施小品表演以及觀看并評判小品的過程都是在追求美，在這一追求的過程中學生感悟到英語學習的快樂和喜悅，不斷地提高了他們的審美能力。

4.能培養實踐英語的合作精神。在小品表演的過程中，參與者之間可能會有分歧和矛盾，但是演好小品這一共同的愿望把大家凝聚在一起。小品表演的參與者都很明白，只有大家齊心協力互相支持并默契配合，才會擰成一股勁，表演者之間才具有親和力，才能成功地表演小品。

教育實踐表明，通過編演小品以及開展課內外各種教學實踐活動，不但能進一步激發學生說英語的積極性，還能提高學生的語言技能，同時其創造性、思維能力和審美能力也得到充分的發展，集體意識和團隊精神得以體現。由此可見，編演英語小品，打造高效課堂，已成為英語教師提高教學質量的必由之路。

（責任編輯 黃 曉）