思維導圖在初中英語教學中的應用

王留存

[摘 要]思維導圖在初中英語教學中的應用能夠極大地激發學生的學習熱情，提高其學習效率和質量，為其英語綜合素質的提高創造有利條件。在英語詞匯教學、閱讀教學、寫作教學、知識梳理中應用思維導圖，根據學生的實際學習需求和思維發展特點進行學習指導，從而促進學生以及初中英語教學的有效發展。

[關鍵詞]思維導圖；初中英語；應用策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0047-01

思維導圖是一種圖形思維工具，能夠有效表達放射性思維，而且通過對圖文進行適當的組合，可以把不同主題的關鍵詞和圖文聯系起來，最后用層級圖表現各個主體之間的關聯，并幫助讀圖者理清思維邏輯，有效開發大腦潛能。思維導圖在初中英語教學中的應用能夠極大地激發學生的學習熱情，提高其學習效率和質量，并為其英語綜合素質的提高創造有利條件。

一、思維導圖在詞匯教學中的應用

詞匯教學是初中英語教學的基礎內容，而且英語詞匯是學習其他英語知識的前提條件，只有當學生具備充足完善的詞匯知識，掌握不同英語詞匯的理解和記憶方法，才能夠為英語的聽說讀寫打下基礎。不少初中生在學習英語詞匯時采用死記硬背的方法，這樣往往會導致記憶效率不高，還會引發厭學情緒，打擊自身學習英語詞匯的積極性。而且，初中生在學習英語詞匯時面臨的最主要的困難在于將詞匯的理解和記憶結合起來，系統地掌握英語詞匯。將思維導圖用在英語詞匯教學中則能夠有效解決這一問題，也能夠提高學生對英語詞匯的記憶和理解水平，發展學生的思維能力。

二、思維導圖在閱讀教學中的應用

閱讀是初中英語教學的重點，也是學生獲取豐富語言知識和增強語言能力的有效途徑。傳統的初中英語閱讀教學將重點放在引導學生積累詞匯、短語、語法等知識上，枯燥單一地對這些知識進行灌輸式的講解，導致閱讀篇章被分解得支離破碎，難以讓學生從整體上對文本內容進行感知，使學生不能夠準確抓住文本的中心思想，影響對學生閱讀理解能力的培養，也不利于初中英語閱讀教學效率的提高。為了有效地解決這一問題，教師可以將思維導圖工具與閱讀教學結合起來，運用思維導圖的形式將文章的整體脈絡進行串聯。這樣不僅能夠讓學生有效掌握閱讀篇章當中的詞匯、短語、語法等知識，還能夠通過不同知識間的串聯保證篇章閱讀的整體性，進而通過學生的理解概括和歸納來明確文章的中心思想。

三、思維導圖在寫作教學中的應用

學生要想學好英語作文，需要具備以下幾種能力：第一，豐富的詞匯積累以及準確的詞匯應用。詞匯是寫作的基礎，而且詞匯在不同的場合具有不同的含義，通過對詞匯的準確應用以及豐富積累能夠為英語文章的寫作打下堅實的基礎。第二，良好的英語語法把握能力。英語作文的語句必須確保連貫準確，尤其是要注意不能在語法中出現問題。第三，系統性的篇章架構能力。對英語文章的寫作需要學生懂得構建一定的框架，這樣才能夠確保寫作思路的清晰，文章內容的呈現和內涵才會更加深刻。因此，可以將思維導圖應用到英語寫作環節中，通過發揮這一工具的優勢，幫助學生理清思路，科學有效地設置文章的整體架構。在對學生進行寫作訓練時，要求他們利用思維導圖進行思路的分析和把握，首先需要學生對寫作的要求進行認真地閱讀和分析，找出主題內容，結合自己的理解，將題目作為中心內容來設計分支環節。為了讓思維導圖更加清晰具體，可以首先畫粗略圖，簡單呈現文章的幾個部分，接下來再通過細節內容的補充畫出精細圖。

四、思維導圖在知識梳理中的應用

初中英語教學當中的知識點繁多而復雜，且不同的單元都會有新的知識要求學生理解掌握，學生在面對復雜多樣的知識點時往往會存在畏懼心理，對于知識的記憶和鞏固也會受到影響。因此，學生需要掌握知識梳理的有效方法，從不同的單元入手，通過知識的梳理來明確單元的重點以及不同的知識點分支，從而有效提高復習的效率和質量，并且通過梳理知識來培養邏輯思維。例如，How much are these pants？這一單元涉及大量關于衣服、價格、顏色等方面的詞匯和語言知識，給學生的復習帶來了難度。對此，教師可以將思維導圖應用其中，課前對思維導圖進行設計和制作，也可以在課堂上通過師生討論與合作探究來完成制作，幫助學生整合所學內容，形成一個具有層次化的知識網絡體系。學生如果需要提取某一方面的知識，可以首先回憶知識網，從而積極地調動其他相關知識，鍛煉語言把握能力。

思維導圖在初中英語教學中具有重要的應用價值，能夠為學生快捷高效的英語學習提供保障，也能夠有效開發學生的思維，促進學生思維能力和學習技能的發展。因此，初中英語教師必須加強教學研究，積極探索，將思維導圖應用到英語教學中，根據學生的實際學習需求和思維發展特點對其進行學習指導，從而促進學生以及初中英語教學的有效發展。

（責任編輯 黃 曉）