初中語文隨筆訓(xùn)練策略

劉紅琴

[摘 要]隨筆訓(xùn)練是當(dāng)前初中語文作文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，教師開展隨筆訓(xùn)練，要突出訓(xùn)練題材的趣味性，定期開展課外閱讀，豐富學(xué)生的素材積累，并融入多樣化的訓(xùn)練方法，從而使學(xué)生的寫作能力得到有效提升。

[關(guān)鍵詞]初中語文；隨筆訓(xùn)練；有趣性；課外閱讀；多樣化

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0032-01

隨筆訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的方式之一，普遍在學(xué)生寫作前期進(jìn)行。因為該訓(xùn)練過程具有明顯的自由性，學(xué)生能夠開闊思維組織語言，但在寫作過程中需掌握一定的技巧，對所表達(dá)的內(nèi)容做好前后排序，對故事大綱有著明確思路。教師在教學(xué)時也需著重根據(jù)學(xué)生的寫作水平來采取合理的訓(xùn)練方式，使學(xué)生能夠盡早掌握寫作技巧。

一、隨筆訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的寫作水平

隨筆訓(xùn)練，顧名思義，它是一個自由的訓(xùn)練過程，主要以有感而發(fā)為主，使學(xué)生能夠在寫作過程中表達(dá)自己的情感，并在逐步訓(xùn)練中形成自己的寫作風(fēng)格。作文是一個具有命題的寫作過程，寫作范圍被命題圈在了一定的范圍中，學(xué)生在寫作中過于糾結(jié)命題，缺乏自身情感的表達(dá)，空話較多，形式也變成了一個固有的模板，學(xué)生失去了自由。隨筆訓(xùn)練則與此恰恰相反，學(xué)生寫作過程自由，不受束縛，能夠自由表達(dá)個人情感，使寫作過程充滿了趣味，其創(chuàng)造力也隨之出現(xiàn)。隨筆訓(xùn)練不受題材與字?jǐn)?shù)的限制，考驗學(xué)生日常對文字詞匯的積累、對語句段落的安排，因此在寫作時，學(xué)生需掌握一定的技巧，并能夠自主思考。這一過程避免了學(xué)生以往盲目的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在此訓(xùn)練中能夠不斷發(fā)現(xiàn)問題與改正問題，這對學(xué)生的寫作水平有良好的提升作用。

二、開展隨筆訓(xùn)練的有效措施

1.突出訓(xùn)練題材的有趣性

相較于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，初中生更傾向于活躍、充滿趣味的課堂氛圍，在這樣的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力會比以往增強(qiáng)許多，也更熱衷于接受新知識。對此，教師在開展隨筆訓(xùn)練時，需增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容的趣味性，盡量選擇學(xué)生感興趣的訓(xùn)練內(nèi)容。在訓(xùn)練方式上，教師可在每堂課教學(xué)后安排學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練，能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，還能使學(xué)生在掌握知識的同時學(xué)會運用知識。如在教學(xué)完冰心的《荷葉 母親》這篇課文后，教師可讓學(xué)生選擇其中最感興趣的段落進(jìn)行描寫，講解自己為什么喜歡這一段落，該段落又具有怎樣的意義等。該方式加深了學(xué)生對課文的理解。教師在注重趣味性教學(xué)時，還可將教學(xué)方向延伸至生活領(lǐng)域，讓學(xué)生根據(jù)每天生活的點點滴滴及感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行話題創(chuàng)作，如電視劇、吃飯、看書、娛樂等均可作為寫作內(nèi)容，學(xué)生可自由發(fā)揮完成寫作，進(jìn)一步增強(qiáng)對事物的想象力，增加寫作的樂趣。

2.定期開展課外閱讀

寫作是基于一定的閱讀基礎(chǔ)的，隨筆訓(xùn)練需要學(xué)生具備一定的閱讀量，并能夠從中累積詞匯，為寫作打下良好的基礎(chǔ)。但是，傳統(tǒng)的初中隨筆訓(xùn)練存在明顯的局限性，學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要來自語文課本，這對學(xué)生的隨筆訓(xùn)練造成了阻礙。對此，教師在教學(xué)時，需積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，擴(kuò)大閱讀范圍，從閱讀中累積新的詞匯與語句，學(xué)習(xí)作者的寫作方式，并將所學(xué)知識內(nèi)化。另外，閱讀課外書籍還能調(diào)動學(xué)生對隨筆訓(xùn)練的積極性。教師可根據(jù)每個學(xué)生的寫作缺陷推薦課外小說，引導(dǎo)學(xué)生如何寫好一個故事，在寫作過程中需注意哪些事項，在寫作不同事物如生活事物、自然風(fēng)景、友情、戰(zhàn)爭類故事等時需注意哪些情感的渲染，這些均能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的隨筆能力，使學(xué)生得到更高層次的提升。

3.融入多樣化的訓(xùn)練方法

在初中語文隨筆訓(xùn)練過程中，教師可根據(jù)實際教學(xué)階段及教學(xué)內(nèi)容選擇多樣化的訓(xùn)練方式，改變單一的訓(xùn)練過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，教師可讓學(xué)生自主擬題來完成寫作，根據(jù)一周內(nèi)所發(fā)生的事件進(jìn)行記錄，表達(dá)自己的所聞所想，或者在每周以投票方式擬定一個明確的寫作話題，由學(xué)生對該話題表達(dá)自己的情感與思想，再由教師點名學(xué)生朗讀自己的寫作內(nèi)容。另外，教師還可以寫讀后感的方式來訓(xùn)練學(xué)生的隨筆能力。如在教學(xué)完丘吉爾的《我的早年生活》后，可讓學(xué)生根據(jù)這篇文章的中心思想寫讀后感。學(xué)生在寫讀后感時，能夠體會不同角色的情感變化，從中了解主人公的心里所想，并在此基礎(chǔ)上寫出自己的感受。寫讀后感具有明確的引導(dǎo)性，學(xué)生在寫作過程中能夠表達(dá)自身的觀點，這對學(xué)生寫作能力的提升有引導(dǎo)作用。

綜上所述，隨筆訓(xùn)練一直是以自由隨意的寫作方式來進(jìn)行的，很大程度上能夠提高學(xué)生的寫作水平，對學(xué)生文字的表達(dá)能力有增強(qiáng)作用。對此，教師要在訓(xùn)練學(xué)生隨筆能力的同時培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，并融入多樣化的訓(xùn)練方法，提高教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 陳劍平）