小組合作學習在初中語文教學中的有效性

潘寧寧

[摘 要]小組合作的學習方式是新課改下的重頭戲，而語文學科的特點更是需要小組的有效合作。在合作中既要保證學生學會課堂基礎知識，還要教會學生交流，以此提高學生的語文素養，培養學生的人生觀、價值觀，這正是語文教師所要探索的課改之路。

[關鍵詞]小組合作；自由結合；互相學習；有效性

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0015-01

一節優秀語文課的標準是“仁者見仁，智者見智”的，但始終離不開它“人文性”與“工具性”的基本特點，而有效的小組合作正是能把語文教學的基本特點放大并體現出來的路徑。那么如何在語文課堂中進行有效的小組合作呢？該如何分組，每個小組中的學生程度是整齊劃一還是參差不齊？什么樣的問題留給學生去合作解決？合作的時間怎樣安排？合作后以什么方式在課堂中去匯報？諸如此類的問題都曾敲打過我們的大腦，而我們也在每一堂語文課中去反復斟酌，漸漸形成適合自己的教學方式。

一、讓學生自由組合

1.花樣小組，自由結合

語文不似其他學科的科學性與嚴謹性，因此課堂中留給學生交流的時間相對來說可以多一些。這里所講的“放任”，是指在安排小組人數、小組人員時可由學生自由組合，教師可根據班級人數規定好幾組，剩下的事情便交給學生，班干部適度調整小組人數，保證小組均衡性。為保證課堂的“火藥味”，小組成員可以推選出本組的“主持人”，并根據本組的目標設計出本組的組名、口號。這樣的自由結合方式，可以使學生在交流時不會特別拘束，避免一些學困生在小組中產生自卑感，小組中的埋怨聲會大為減弱。

2.暢所欲言，嶄露頭角

對于語文課堂中基礎知識的處理，教師可根據難易程度適當放手，學生在小組內便可交流自己的疑問，這期間由主持人負責組織學生快速解疑，組內解決不了的再進行組外解決，這時教師的巡視就是看看哪些學生預習得較為充分，哪些學困生有明顯的進步。這種暢所欲言的機會讓學生的自學能力逐漸增強。對于文章中研討性的問題，教師就要引導學生交流，形成本組一致的答案，然后是一番組與組之間的爭議，在語文課堂中這一環節便是重頭戲。教師要把控好時間，適時把學生引領到正確的方向。對于較簡單的問題探討，教師可安排組內主持人讓本組內程度較差的學生發表看法，讓每個學生都能“嶄露頭角”，小組交流的目的就在于此。

二、開展多種形式的活動

1.小組“秀”

培養學生的語文素養既可以通過語文教學來實現，又可以利用一些小組活動來實現。開展活動，可以開闊學生的視野，提高學生的口語交際能力，增強小組的凝聚力。語文教師可以根據語文學科的特點開展適合的活動，通過活動激發學生的求知欲、表現欲；可以引導學生利用報紙、電視、電腦等工具去了解自己感興趣的新聞，然后以小組為單位，以“小組秀”的方式，在全班同學面前發表自己的看法，或是展開討論；可以引導學生去關注天氣預報、國家大事、自己感興趣的名人生活，然后模仿主持人、評論人、記者的身份去“秀”出自己的風采。學生在活動中會有所收獲，更主要的是通過語文課堂了解了外面的世界，還學會了發表自己的看法。教師還可利用此機會啟發學生學會欣賞同學身上的亮點，也許有些學生在學習上是學困生，但見識很豐富，或對一些“大事記”并不是人云亦云，另類的看法都是學生思考后的獨特見解。小組展示讓學生學會互相學習，互相借鑒，互相超越。

2.小組“說”

對于活動的形式，教師可挖空心思去尋覓新項目，將電視綜藝節目中的熱門創意活動略作修改，成為自己的“作品”。筆者在關注江蘇衛視的《世界青年說》后，便把它移到語文課堂中，給學生開創了“青年說中國”“大話說中國”節目，小組可根據成員的喜好選擇心儀的中國城市，介紹城市的方方面面。此時教師的指引也非常重要，教師可以引導學生去關注城市的教育、環境和歷史沉淀等。開展此類活動既可以培養學生的搜集整理能力，又可以開闊學生的視野，使其樹立遠大的理想。

雖然在課改道路上，有很多優秀的教育者為我們樹立了風標，他們有很多的理論與經驗值得我們去學習借鑒，但在這條道路上教師除了學習借鑒之外，還要學會找到適合本班學生的方法，因為學生不是生硬的藝術品，雕琢他們的方法不是死搬硬套，學生身上的靈動和差異，都需要教師去細細發現，細心琢磨。

（責任編輯 陳劍平）