淺析小組合作在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

楊孝芳

[摘 要]綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)主要著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中形成能力并獲得經(jīng)驗(yàn)，從而在思想、情感、意志、態(tài)度等方面得到升華。小組合作是研究性學(xué)習(xí)中主要的教學(xué)組織形式。教師要選定課題，合理分組，創(chuàng)設(shè)情境，培訓(xùn)學(xué)生技能，監(jiān)督指導(dǎo)學(xué)生的合作研究，并及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的成果。

[關(guān)鍵詞]小組合作；研究性學(xué)習(xí)；運(yùn)用

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0013-02

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確規(guī)定：“從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。”《綱要》頒布以后，研究性學(xué)習(xí)成為許多理論研究者和一線教師談?wù)摗⒀芯康臒狳c(diǎn)，也成為當(dāng)前課程改革的一大亮點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)主要著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，注重從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐體驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)技能的實(shí)際運(yùn)用中形成能力并獲得經(jīng)驗(yàn)，從而在思想、情感、意志、態(tài)度等方面得到升華。研究性學(xué)習(xí)以主動(dòng)探究和勇于實(shí)踐為主要特征，具有開(kāi)放性、問(wèn)題性、綜合性、社會(huì)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。

小組合作是研究性學(xué)習(xí)中主要的教學(xué)組織形式。這種新課改大力倡導(dǎo)的主流學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中的運(yùn)用和在研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。首先，教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的環(huán)境多限于課堂，且合作時(shí)間相對(duì)有限，而研究性學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)不僅在課堂，更多的是在課外，學(xué)生可走出教室，走出學(xué)校，走向社會(huì)，合作探究的時(shí)間相對(duì)寬裕。其次，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)面對(duì)的是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，探究的領(lǐng)域和深度要求不是很?chē)?yán)格，而研究性學(xué)習(xí)中的合作任務(wù)是一個(gè)選題，探究領(lǐng)域比較寬泛，探究的深度也大大拓展。最后，研究性學(xué)習(xí)中的小組合作程序相對(duì)復(fù)雜，比如選題、開(kāi)題、論證、結(jié)題這些必不可少的環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中大大弱化了。一句話，研究性學(xué)習(xí)中的小組合作無(wú)論是廣度、深度和難度都較課堂合作學(xué)習(xí)大大提高。

那么，研究性學(xué)習(xí)中的小組合作應(yīng)該怎樣實(shí)施呢？結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐及思考，談幾點(diǎn)個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、選定課題，合理分組

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，選定課題是關(guān)鍵，教師不能自己只擬定出一個(gè)課題，就讓全班學(xué)生分組研究。可以同時(shí)列出5-10個(gè)選題，先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、專(zhuān)業(yè)和知識(shí)儲(chǔ)備任選其中一個(gè)（個(gè)別學(xué)生也可以同時(shí)選擇兩個(gè)）。然后分類(lèi)統(tǒng)計(jì)，將選定同一課題的學(xué)生組合成一類(lèi)進(jìn)行分組，分組時(shí)需要把握兩個(gè)原則，一是學(xué)生自愿的原則，二是教師調(diào)控的原則。學(xué)生之間根據(jù)各自的興趣、性格、默契自愿組合之后，教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解適當(dāng)調(diào)控，比如將成績(jī)優(yōu)秀的、性格活潑的、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生均衡到每一個(gè)小組，以保證小組競(jìng)爭(zhēng)的公正性。這種分組方法有點(diǎn)類(lèi)似于合作學(xué)習(xí)中“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，所不同的是更多地尊重了學(xué)生的意愿，教師的調(diào)控屬于“微調(diào)”，且要征得學(xué)生的同意。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培訓(xùn)技能

因?yàn)檠芯啃詫W(xué)習(xí)的許多內(nèi)容需要在課外完成，并且可能走出學(xué)校走向社會(huì)，比如深入工廠、企業(yè)、家庭等環(huán)境進(jìn)行調(diào)研，因而在具體實(shí)施中會(huì)遇到一些無(wú)法預(yù)料的問(wèn)題。教師要根據(jù)各小組選定的課題，及時(shí)召開(kāi)小組研討會(huì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，預(yù)設(shè)研究中可能出現(xiàn)的問(wèn)題并與學(xué)生初步擬定解決方案。這個(gè)過(guò)程其實(shí)是在逐步培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、解決問(wèn)題能力及社會(huì)適應(yīng)能力。同時(shí)，要適當(dāng)對(duì)小組成員的合作技巧進(jìn)行培訓(xùn)。這里的合作技巧既指小組內(nèi)部成員之間的合作，也包括學(xué)生走出學(xué)校后與人的合作。筆者在進(jìn)行課題試驗(yàn)的過(guò)程中，曾經(jīng)和高一年級(jí)部分學(xué)生進(jìn)行過(guò)一個(gè)研究性課題《從正寧民謠看漢語(yǔ)的地域性特點(diǎn)》，這個(gè)課題就需要學(xué)生深入群眾大量走訪，調(diào)查獲取資料，然后分類(lèi)匯總。那么如何在最短的時(shí)間內(nèi)從走訪者口中獲取最有價(jià)值的資料，如何在小組內(nèi)將收集到的各類(lèi)資料進(jìn)行必要的取舍和處理，這些都需要一定的技巧和能力，只要引導(dǎo)得法，學(xué)生的研究結(jié)果還是比較令人滿意的。

三、合作研究，監(jiān)控指導(dǎo)

這是小組合作在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課題組成員要集體研討、反復(fù)論證，擬定出研究的可行性方案并初步寫(xiě)出開(kāi)題報(bào)告。對(duì)于一些難度較大的選題，可以分解成若干個(gè)小課題，明確分工，責(zé)任到人，小組成員既要以各自承擔(dān)的小課題作為研究中心，又要相互協(xié)作，交流分享，共同為小組承擔(dān)的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)貢獻(xiàn)力量。

這一階段，教師的作用主要是監(jiān)督指導(dǎo)，表現(xiàn)在應(yīng)適時(shí)調(diào)研各小組研究的進(jìn)度，了解各小組研究過(guò)程中遇到的困難，糾正某些小組研究方向的偏差，以保證研究性學(xué)習(xí)按照預(yù)定的方向和目標(biāo)正常開(kāi)展。教師的監(jiān)督指導(dǎo)要尊重研究小組成員的集體意愿，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)，善于捕捉并助力學(xué)生研究中閃耀出的智慧之花，切不可按照個(gè)人意愿對(duì)學(xué)生的研究做出不當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性思維能力和創(chuàng)新精神，以科學(xué)的教育觀念指導(dǎo)學(xué)生的研究過(guò)程。

四、匯總成果，反饋評(píng)價(jià)

這個(gè)階段是研究性學(xué)習(xí)的最后一環(huán)，即課題小組成員集體合作交流，將研究過(guò)程中收集匯總的資料進(jìn)行整合分析，歸納出本小組的研究成果并與初期擬定的方案和目標(biāo)對(duì)照檢查，看看哪些方面超出了預(yù)設(shè)，哪些方面尚有欠缺，超出預(yù)設(shè)的原因是什么，尚有欠缺有沒(méi)有辦法補(bǔ)救，等等。最后合作小組集體討論，拿出研究成果，寫(xiě)出結(jié)題報(bào)告。這一環(huán)節(jié)教師要做好反饋評(píng)價(jià)，客觀公正地評(píng)價(jià)各小組合作的技能、研究成果的價(jià)值等，同時(shí)指導(dǎo)各小組做好反思工作，即本次研究有什么收獲，積累了哪些經(jīng)驗(yàn)，取得了怎樣的成果，對(duì)今后的研究性學(xué)習(xí)和小組合作有何指導(dǎo)和借鑒意義。

總之，將小組合作學(xué)習(xí)方式靈活地運(yùn)用到研究性學(xué)習(xí)中，二者相得益彰，在合作中研究，在研究中合作，有力地培養(yǎng)了學(xué)生的行為品質(zhì)和實(shí)踐能力，很好地貫徹了新課改的基本理念和精神，必將為學(xué)生的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 陳劍平）