中職教育發展問題瓶頸及銜接對策探討

韓冰+劉大路

摘要：中職教育作為現代教育模式中的關鍵性因素，有利于培養全面型、發展型技術人才，從而帶動我國綜合國力的全面發展，但是從當前中職教育的發展趨勢來看，依然存在著一些弊端問題，需要教育部分進行深入研究創新，采取針對性措施分析問題、解決問題，才能有效提升中職教育質量水平的進步。針對當前中職教育發展問題瓶頸和基本原則進行了具體分析，并提出了完善中職問題瓶頸與銜接對策的主要方法。

關鍵詞：中職教育 發展瓶頸 銜接對策

中職教育是我國教育事業發展中的核心力量，中職教學模式的研究對我國經濟水平的發展有著重要影響，在教育理念上起著一種指導性作用。當今社會的發展越來越注重人才的培養，中職教育帶動著科技水平的提升，是實現綜合水平提升的重要舉措，因此，對中職教育提出了更高的細節要求，但是目前中職教育依然存在著問題瓶頸，需要進行探索研究，從而創新出更加完整的中職教育發展問題瓶頸及銜接對策。

一、當前中職教育發展問題瓶頸的具體分析

1.對中職學校缺乏明確定位

經過統計調查可以看出，大多數中職院校在教學理念上一直沿用傳統單一的教學模式，缺乏明確的定位，沒有從細節問題進行探索創新，對教學方案設計缺乏科學合理性，影響了中職教育進程的順利開展。而且，大部分中職教師在教學過程中忽略了學生的主體地位，沒有及時更新完善教學觀念，教師只注重考試內容講解，缺乏實際動手操作能力，教學活動的開展受到了一定的局限性，從而影響了學習學習的積極性和主動性，抑制了學生思維模式的拓展，影響了中職教學效率的發展。

2.中職學生綜合素質比較低

中職院校在招生方面與高等院校相比存在著明顯的劣勢，學習水平比較高的學生都會選擇到優秀的院校就讀，中職院校的學生的學習能力都處于中等或者較低的水平，從而導致中職學生綜合素質和學習水平比較低，達不到規定的標準。再加上中職學校的入學條件相對較低，嚴重缺乏教學資源和設備，降低了教育市場競爭地位。一些中職院校為了獲取教學生源，投入了大量的資金費用，以欺騙的手段獲取教學資源，損壞了教學名譽。

3.中職教育課程設置不夠合理

在中職院校教學過程中教師團隊師資力量不夠完善，結構設計不夠合理，沒有從學生的基本理念需求出發，就很難激發學生的興趣愛好。傳統教學模式比較老化，教育課程內容設置較缺乏合理性，很難提升學生的綜合運用技能，阻礙了學生的綜合性發展，再加上教師在中職教學模式中只注重理論知識的講解，沒有進行實踐操作指導，使得學生處于被動的學習狀態，整個課堂教學氣氛顯得比較枯燥無味，對于一些基礎能力水平比較差的學生容易產生叛逆情緒，不能有效掌握專業知識，久而久之，失去了學習的思想興趣，阻礙了中職教學方案的順利開展。

二、中職教育發展問題銜接的基本原則

1.專業對口性原則

中職院校的招生范圍比較廣泛，主要注重專業相互對口的中職學生和優秀學校中的應屆生。專業對口對促進中職課堂教育的順利開展是十分重要的，有利于做好教育部門的鏈接工作，針對存在的突出性問題進行針對性探究，在較短的時間內幫助學生解決學習方面遇到的問題，加強中職教育資源的合理設置，有利于培養一批專業性比較強、綜合職業技能比較全面的優秀人才。

2.目標研究性原則

中職課程的設立要遵循目標完整性原則，根據社會發展的趨勢和基本需要，將中職教學理論與人才培養結構相互連接，不斷完善課程教學目標，根據學生的對專業知識的掌握情況，對重難點知識進行規劃總結，在課堂中統一講解分析，有效提升了學生對問題的理解能力。中職課程設置要注意兩點問題，一是突出專業知識要點，注重操作實踐，二是要不斷完善中職教育發展體系，以培養學生的綜合技能為發展前提。

3.能力定位的原則

能力定位原則是中職課堂教學中的關鍵因素，能力定位主要包括技術定位和專業定位，能夠根據學生的實際應用情況，適當拓展課堂教學活動，注重中職教育課程中的銜接問題，不斷完善教學理念和教育制度，教師要正確引導學生投入到專業知識學習中來，對以后的發展和就業提供了詳細的數據參考。

4.分層整理性原則

中職教育分為不同的教育階層，隨著知識的不斷深入教學目標的側重點也存在著明顯的不同，中職教學方案設置要從細節問題抓起，有利于提升學生的綜合素養和專業知識的積累，為高難度的專業知識學習奠定了理論基礎。

三、完善中職教育發展問題瓶頸及銜接對策的具體辦法

1.注重不同結構之間的銜接

教學結構的設置銜接是促進中職教育發展的重要舉措，因此，在中職教學過程中要明確不同階層的設置規劃，根據不同結構類型進行分類，為中職畢業生創設一體化的對口招生考試流程，給他們提供一個廣泛的發展平臺。因此，各大教育部門要加大改善措施，對教學設備進行優化配置，根據學生存在的性格差異創設良好的學習條件，促進中職教育之間的銜接問題，嚴格要求各大管理階層，定期展開培訓教育工作，嚴格要求每一位學生，如果補修沒課程達不到規定標準，可以允許其免修合格已的課程，當學分修夠后，允許畢業。

2.課程設計理念與規定標準的銜接

做好課程設計理念與規定標準之間的銜接，能夠有效實現中職課程的整體優化設計，根據課程目標設計進行合理排序，知識細節問題與專業課程的銜接是相互關聯的，中職院校調整過程中要正確處理好各大部分之間的關系，只有加強措施改進，才能有效完善教學體系，能夠重點突出重難點知識。

3.專業程序設置間的銜接

目前，中職院校已經制定出統一的目標設置，注重專業課程之間的有效連接，但是在已有的目標設置基礎上忽略了專業課題之間都聯系，導致中職院校教育系統缺乏深入認知，產生脫節。而且，中職院校的專業設計缺乏合理性，沒有進行合理分析規劃，只是前面考慮到崗位需求，影響了中職教育質量發展因此，中職教育在專業設計中要根據社會的發展趨勢進行安排，從而確保中高職院校必須從大局著手，對專業設計統籌安排，以確保專業銜接良好性。

4.師資教研之間的銜接

做好師資教研之間的銜接工作是促進中職教育目標發展的重要實施策略，因此，各大教育部門要定期對各個專業的教師展開培訓指導工作，鼓勵教師創設研發出更多優秀的教研活動。打造出專業化的師資隊伍，重點培養有能力的專業帶動人進行適當地指導規劃，爭取創建出更加完整的師資團隊，有利于促進中職教師結構的銜接。

四、結語

通過對以上問題的詳細論述可以看出，做好中職教育發展問題瓶頸與銜接對策分析是提升我國經濟效益的重要方式，從近幾年教育行業的發展趨勢來看，中職教育理念比較側重于職業教育。但是，在實際教學過程中，中職教育受到了一定的瓶頸制約，影響了中職教育的順利開展，嚴重地會使得一部分中職院校的競爭力處于下降的狀態，最終處于倒閉的狀態，因此，需要教育部分做好細節問題規劃，不斷完善教育體系，有效處理好中職教育各個程序的銜接問題，有利于提升我國教育水平的綜合提升。

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