地理教學中激發學生興趣的四個途徑

楊紹松

【摘要】本文闡述了教師在地理教學中通過激發學生學習興趣達到提升教學效率的四個途徑：在課堂的一開始巧妙地引入；在教學中融入生活元素；借助現代化的手段；在地理課堂中引用諺語、謎語、古詩詞等。

【關鍵詞】地理教學 激發興趣 途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0123-02

我們都說“興趣是最好的老師”。教學實踐證明，當學生在學習中對某門功課產生濃厚的興趣時，其學習的積極性、主動性以及效率就高，學習成績較好，可見興趣在學習中的重要性。那么，教師在地理教學中如何激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率呢？筆者結合自己的地理教學實踐總結了四個途徑。

一、巧妙導入激發興趣

導入是課堂教學的第一個環節，它猶如小說的“引子”，戲劇的“戲幕”，樂章的“前奏”，巧妙的導入可以在課堂開始時就緊緊抓住學生的心，使學生集中注意力，架起教與學之間的橋梁，使課堂教學效果大大提高。

如，在對“天氣預報”這個內容進行教學時，筆者在上課一開始就跟學生說：現在告訴大家一個好消息，我們班準備在本周末舉行一次秋游活動，如果天氣不好的話，秋游活動將被取消。同學們，你們聽到這個消息之后，會想些什么呢？這時，學生你一言我一語地討論了起來，有的說，“到哪里秋游？”有的說，“周末的天氣好不好？”有的說，“需要準備哪些物品？”等。筆者接著說，很多同學會更關心周末的天氣狀況，因為這是我們本次秋游活動能否順利進行的前提條件，那么，同學們對天氣又了解多少呢？對天氣預報又知道了多少呢？今天，就讓我們一起來學習“天氣預報和常用天氣符號”這個內容……

二、在教學中融入生活中的地理

生活中時時有地理、處處有地理，地理知識就在我們的周圍。在地理教學中融入生活元素，可以讓學生對地理產生強烈的好奇，真切感受到地理與生活的密切聯系，進而努力地探索將課堂上的地理知識應用到日常生活中的方法，從而達到提高地理課堂教學效率的目的。

例如，在學習“地圖中的方向”這個內容時，筆者首先引導學生學習課本中的幾種方法，其次從學生生活實際出發，引導學生學習在生活中如何利用地物特征來粗略地辨別方向——常言道，“萬物生長靠太陽”，太陽的熱能在自然界形成了許多可以幫助我們間接判定方向的特征，掌握了自然界中的這些特征后，即使在陰天，我們也可以粗略地判斷方向。于是，筆者跟學生說道：“老師上節課已經給你們布置了任務，讓大家認真觀察校園并發現其中的地理知識，現在請每位同學說說自己所觀察到的地理知識，和同學們一起交流、分享驚喜。”這時學生紛紛舉手要求介紹自己觀察到的現象，有的學生怕輪不到自己，就提出每個人只許介紹觀察到的一種現象，不準重復，但是可以補充，筆者覺得這個方法合理可行，于是就同意了。有位學生說，他觀察到校園操場邊那幾棵大樹樹冠總是朝向一個方向；一位學生接著說，他看到那些大樹有一面枝葉特別密集，另一面比較稀疏；有位學生說，他觀察到那幾棵大樹的樹干有一面比較光滑，而另一面較粗糙；又有學生說，教學樓前邊的這條水溝有一面較干燥，另一面較潮濕……課堂氣氛異常活躍，學生發言情緒高漲，這時筆者接著說：同學們都很認真觀察、認真完成了老師布置的作業，而且每人都很出色，其實同學們，我們所看到的這些現象，都由于太陽的熱能在自然界的分布而形成的，這些現象可以幫助我們間接辨別方向，如，獨立大樹通常南面枝葉茂密，北面較稀疏；獨立巨石北邊青苔較多；在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的；樹干的北面比較光滑，而南面較粗糙；農村房子的門一般都朝南，廟宇的門多數也是朝南等，同學們回到家后也可以觀察你們家或者附近的情況，回校后再交流。隨后，筆者引導學生對辨別方向的方法做了個小結：

①使用辨別方向的工具：如指南針、手表、羅盤、地圖；

②利用植物的年輪、樹葉、樹干、果實等；

③利用房屋、廟宇等建筑物的朝向；

④利用太陽和星星，如北極星；

就這樣，學生在輕松、愉快、充滿趣味的學習環境中掌握了知識，形成了技能，課堂教學效率得到了提高。

三、借助現代化的手段激發學生興趣

計算機輔助教學具有其他教學手段無法比擬的優點，它能生動形象地再現事物的運動變化過程，使抽象的知識轉化為形象具體的感性材料，使原本枯燥無味的教材內容有聲有色、栩栩如生，從而吸引學生，激發學生的學習興趣。如，在教學《大陸漂移假說》這個內容時，筆者充分利用計算機多媒體教學課件對大陸漂移過程進行了動態展示：從“二億年前，各大洲是相互連接的一塊大陸”到“6500萬年前，原始大陸分裂成幾塊大陸，緩慢地漂移分離”再到“漂到今天的位置，形成現在的七大洲、四大洋的分布狀況”，整個過程生動、直觀，激發了學生的學習興趣，再結合教師的講解，學生很快就掌握了知識。

四、引用諺語、謎語、古詩等激發學生興趣

諺語是人們通過長時間對自然環境的觀察和體會總結出來的智慧結晶，其富含一定的哲理且易懂、有趣。教師在教學中運用諺語可以激發學生的學習興趣，幫助學生深刻理解地理知識，如，在學習大陸性氣候的特點時，可以用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候晝夜溫差大這一特點。適當運用謎語，則可以啟發學生思維，拓寬他們的知識面，激發他們的求知欲望，從而達到提高教學效率的目的，如，船出長江口（猜一個城市名）——上海；風平浪靜（猜一個城市名）——寧波；空中碼頭（猜一個城市名）——連云港；大言不慚（猜一個城市名）——海口。而巧用古詩名句，結合地理知識的內容在課堂上講解，大有耳目一新、引人入勝的感覺，如，在講述地形對氣候的影響時，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上、山下的氣候有差異；借助“大漠孤煙直，長河落日圓”的詩句，來想象塔里木盆地內廣闊沙漠的景色……這些詩歌猶如調味品，使學生回味無窮，也使地理課增添了一番風味，取得了良好的教學效果。

總之，激發學生學習興趣的方法是多種多樣的，每門學科都有它的特點，只要教師能夠抓住學生的身心特點，充分挖掘教材的有利因素，從學生的學習生活實際出發，就能找到激發學生學習興趣的好方法。