提高初中語文口語交際教學效率的策略

封翠

【摘要】本文論述了初中語文教師應當重視口語交際教學，提高口語交際教學效率。在口語交際教學中，教師應當聯系現實生活，創設交際情境；應當創新活動形式，激發學生的參與熱情；應當注重互動交流，調動學生思維。

【關鍵詞】初中語文 口語交際

教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0098-01

口語交際是人與人溝通的橋梁。初中語文教學應當培養學生的口語交際能力，使學生具備文明和諧地與人進行交流的能力與素養。雖然口語交際教學如此重要，但其在義務教育階段還很薄弱，教師對于學生口語交際能力的訓練往往限于課堂問題的討論與回答。教師在教學中應大膽嘗試，實踐摸索，找到提高口語交際教學效率的方法。

一、聯系現實生活，創設交際情境

語文課程標準指出口語交際教學應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。口語交際不可能脫離一定的情境而存在，只有將口語交際活動與日常生活情景相聯系，才能讓學生積極主動地融入交際活動中。口語交際教學是信息與情感的傳遞，而情境的創設則為信息與情感的傳遞提供“跑道”。

筆者經常聯系現實生活創設口語交際情境。為了訓練學生的口語交際能力，筆者利用課前五分鐘讓學生演講、互評，為了貼近學生生活，筆者向全班學生征集演講的話題。學生提出的話題五花八門，比如“印象最深刻的夢”“校運會上我在做什么”等，由于這些話題貼近學生的生活，學生表達的興致很高。在教學各單元“口語交際”時，筆者也注意聯系學生的日常生活，創設貼近學生生活的情境。如教學語文版語文教材九年級上冊口語交際“談困惑，解煩惱”時，筆者創設了這樣一個具體的情境：“考試成績退步了，心情很糟糕，向你的好朋友傾訴煩惱。”這樣的情境創設符合九年級學生的年齡特點，他們平時學習壓力大，正需要一個傾訴的渠道。教師再引導學生結合自身生活經驗來談，便能獲得很好的教學效果。

除了在課堂上創設與生活相關的虛擬情境，教師還可以將學生帶出課堂，如在春暖花開的時節，教師可帶學生到校園里走一走，讓學生描述自己看到的景色。這樣的教學融入了生活的源頭活水，會更加富有成效。

二、創新活動形式，激發參與熱情

初中語文教師在創設口語交際情境時應創新活動形式，以多樣化的交際活動激發學生的參與熱情，如讓學生根據教材內容編制課本劇，自主設計臺詞并進行課堂演繹等。

初中語文教材中有很多故事性強、人物形象鮮明的文章，這類課文很適合讓學生進行角色扮演。例如，在教學語文版語文教材七年級上冊《美猴王》時，筆者設計了一個拓展活動：“美猴王孫悟空形象深入人心，根據你的理解扮演孫悟空，為美猴王設計一個亮相情節，并進行自我介紹，然后當場展示給大家。”學生聽說要登場表演，都顯得格外興奮，積極開展臺詞設計。活動中，有學生用孫悟空的習慣動作擺出了一個造型：“我乃齊天大圣孫悟空，雖然出身山野，本事卻很高強，什么妖魔鬼怪，只要落在俺老孫手里，定教它原形畢露，魂飛魄散。”

教師在教學中采用多種活動形式，能滿足學生的新鮮感和表現欲，提高學生的參與熱情。學生爭先恐后地展示自我，口語交際訓練在不知不覺中展開，取得良好的教學效果。

三、注重互動交流，調動學生思維

在當前應試壓力的影響下，學生在口語交際教學過程中往往處于一種被動接受的狀態。常看見這樣的場景，一名學生在孤獨地講述，其他學生默默地聽，不置可否。單向的說或者是單向的聽，使口語交際教學失去了應有的作用。

教師在口語交際教學中采取多種互動形式，可以有效活躍課堂氣氛。互動交流可以采取師生互動、生生互動、群體之間互動等形式。師生互動是師生之間的交流與溝通，這種交流和溝通是自覺自愿而非被迫的，教師要注意建立民主平等的關系，尊重學生的想法，讓學生自主思考。生生互動主要體現為競爭與合作，學生從合作中懂得尊重他人，發展社交能力。在口語交際教學中，教師可以組織學生進行同桌間、小組內部的互動交流，讓學生通過討論、交流提高口語交際能力。群體之間的互動，可以采取小組與小組互動的方法，讓學生為了小組的榮譽而發揮自己的智慧。在互動交流的過程中，教師要交替運用各種互動形式，讓學生有聽有說，有評有議，充分調動學生的思維，發展學生的口語交際能力。

總之，在初中語文口語交際教學中，教師應聯系現實生活創設情境，應創新活動形式，激發學生的參與興趣，應讓口語交際課堂真正生動起來，讓學生互動交流，使學生切實提高口語交際能力。

（責編 秦越霞）