中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與影響

姜陳波

【摘要】中職數(shù)學(xué)生活化是教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，突出學(xué)生的重要性，構(gòu)建以學(xué)生為主的教學(xué)模式.中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，教師要將抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)建立互動(dòng)式教學(xué)模式，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，通過(guò)多樣化考核方式將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中.

【關(guān)鍵詞】中職；數(shù)學(xué)教學(xué)；生活化；實(shí)踐與影響

數(shù)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，開設(shè)這門課程的主要目的是通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)建立更加縝密的邏輯思考能力，為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)提供理論技術(shù)支持，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ).但現(xiàn)階段，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在著學(xué)生厭學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)課程存在抵觸的消極學(xué)習(xí)狀態(tài)，不僅影響了中職學(xué)生數(shù)學(xué)本科目的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)造成了負(fù)面影響.為解決這一問(wèn)題，筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取了數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與其他專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生了良好的影響.

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性及理論依據(jù)

數(shù)學(xué)在中職教育中占有極為重要的位置，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展意義重大，實(shí)施生活化教學(xué)的必要性在于，首先，由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)根基較差，導(dǎo)致在接受數(shù)學(xué)新知識(shí)方面難度較大，使他們產(chǎn)生了畏難情緒；加之?dāng)?shù)學(xué)為公共基礎(chǔ)課，很多中職學(xué)生未能意識(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科對(duì)其專業(yè)課知識(shí)的影響之大，導(dǎo)致他們忽略了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性.其次，在教學(xué)方面，教師的教學(xué)內(nèi)容往往只關(guān)注于數(shù)學(xué)本身，未能將數(shù)學(xué)與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，加深了學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)不重要的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)；再者教師的教學(xué)方式大體以單方面灌輸為主，與學(xué)生溝通較少，不能及時(shí)了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，其教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生掌握程度之間的偏差加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度.總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式加之學(xué)生自身的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展陷入困境，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式是大勢(shì)所趨.同時(shí)，實(shí)踐證明，生活化教學(xué)模式有利于中職數(shù)學(xué)教學(xué)工作的進(jìn)一步良好發(fā)展.

中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不是臆想之物，而是教育理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用.裴斯泰洛齊的“生活教育”、斯賓塞的“生活預(yù)備說(shuō)”、杜威的“教育即生活”理論、我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知的“生活即教育”等都強(qiáng)調(diào)了教育的真正目的是將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐.理論明確提出教育要通過(guò)生活來(lái)進(jìn)行，并指出生活決定教育，正是因?yàn)樯畹男枰女a(chǎn)生了教育，只有從生活出發(fā)的教育才是真正的教育.這些理論都表明了真正的教育是與生活相聯(lián)系的，而在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采取教學(xué)生活化模式正是這些教育理念的實(shí)踐.

二、創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化模式

中職數(shù)學(xué)生活化的模式構(gòu)建主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核方式等多方面進(jìn)行，旨在建立能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性，并能夠在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐中靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)模式，可以從以下幾個(gè)方面創(chuàng)設(shè)中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式.

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容較為單一，其目的只為講授中職數(shù)學(xué)知識(shí)，其講授方式與高中教育差別不大，未能達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的.中職階段數(shù)學(xué)內(nèi)容更加抽象化，加之中職學(xué)生基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的理解難度加大，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.生活化教學(xué)模式中教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建采取將數(shù)學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合的模式，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入到專業(yè)課學(xué)習(xí)中去，切實(shí)地讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮的作用，同時(shí)也將抽象的概念具體化，便于學(xué)生理解，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教學(xué)方式是教師與學(xué)生溝通的橋梁，是知識(shí)傳授的途徑，建立科學(xué)合理的教學(xué)方式有利于學(xué)生更好地吸收新知識(shí)、理解新知識(shí).單方面灌輸式的一言堂教學(xué)模式并不適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)，中職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的先天不足容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生抵觸情緒，以及消極應(yīng)付的學(xué)習(xí)態(tài)度.教師只有在良好溝通的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，幫助學(xué)生建立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，才能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力.因此，生活化教學(xué)方式中更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師應(yīng)由主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)地位，在課堂中注意與學(xué)生之間的互動(dòng)問(wèn)答，關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)；課下通過(guò)批改作業(yè)、建立學(xué)習(xí)小組等方式加強(qiáng)師生、生生互動(dòng)，在營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度調(diào)整課程進(jìn)度.通過(guò)建立互動(dòng)式教學(xué)模式，給予學(xué)生自主發(fā)揮的空間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，也幫助學(xué)生建立了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，推進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的建設(shè).

（三）創(chuàng)新考核方式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要方式，是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的主要途徑，同時(shí)也可以為教學(xué)模式改革提供數(shù)據(jù).因此，建立合理的考核方式是決定中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式發(fā)展的關(guān)鍵所在.合理的考核模式應(yīng)符合生活化教學(xué)理念，即將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中.應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)以試卷分?jǐn)?shù)決定學(xué)生能力的考核模式，通過(guò)多樣化的考核方式考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力.第一，注重平時(shí)表現(xiàn)的考核，將平時(shí)課堂表現(xiàn)與作業(yè)完成情況納入到考核體系中，使部分平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，依靠考前復(fù)習(xí)通過(guò)考試的學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度和方式；第二，將數(shù)學(xué)考試與專業(yè)課考試相結(jié)合，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的專業(yè)課成績(jī)以合理比例計(jì)入數(shù)學(xué)成績(jī)中，例如，市場(chǎng)營(yíng)銷課程、企業(yè)管理課程、電工基礎(chǔ)課程等的考試中，考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用情況.

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化為中職教育帶來(lái)的影響

中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式是順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的科學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高學(xué)生分析能力.中職數(shù)學(xué)生活化模式的構(gòu)建與實(shí)踐不僅涉及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還涉及各專業(yè)課知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，需要其他專業(yè)教師以及相關(guān)負(fù)責(zé)人的配合.同時(shí)，也要求數(shù)學(xué)教師除了熟悉本學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)了解其他專業(yè)涉及數(shù)學(xué)運(yùn)用的領(lǐng)域，進(jìn)而更好地將數(shù)學(xué)與專業(yè)學(xué)科相融合.中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作、學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、效果等都產(chǎn)生了極大影響，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了積極影響.

（一）建立正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式不僅使學(xué)生改變了對(duì)數(shù)學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，而且通過(guò)給予學(xué)生自我展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)幫助學(xué)生建立了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心；通過(guò)強(qiáng)調(diào)平時(shí)學(xué)習(xí)的重要性，幫助學(xué)生建立持之以恒的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.總之，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的情況，而且通過(guò)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)了學(xué)生在其他學(xué)科方面的學(xué)習(xí).

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

生活化教學(xué)模式所取得的成果，使更多中職教師意識(shí)到中職教育與高中教育有很大的差別，應(yīng)建立與高中教育不同的中職教育體系.中職教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)中職學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)以及中職教育以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的教育理念，開展具有中職教育特色的應(yīng)用性教學(xué)活動(dòng)，講授理論知識(shí)的同時(shí)，更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力.

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式

生活化教學(xué)模式中所體現(xiàn)的重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)模式取得成功，使教師意識(shí)到創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變被動(dòng)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，建立自主學(xué)習(xí)模式的重要性.在未來(lái)，中職教育教學(xué)模式改革將以轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位為出發(fā)點(diǎn)，突出學(xué)生的重要性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，將數(shù)學(xué)抽象概念具體化，不僅切實(shí)踐行了將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的教學(xué)理念，而且轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立了正確的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度.值得注意的是，作為新興教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式不可避免地還有不完善之處，例如，數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)課知識(shí)銜接生硬，教學(xué)任務(wù)完成困難，學(xué)生課堂管理欠佳等問(wèn)題的存在影響了生活化教學(xué)模式的實(shí)踐效果，甚至導(dǎo)致該模式的實(shí)施流于形式.但是，瑕不掩瑜，現(xiàn)階段生活化教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題不能否認(rèn)其所取得的成就，生活化教學(xué)模式是提高中職教學(xué)效果的強(qiáng)大推力，具有實(shí)用價(jià)值，其存在的缺點(diǎn)也將會(huì)在今后的實(shí)踐中得到修改與完善，進(jìn)而使生活化教學(xué)模式在中職教育中發(fā)揮更大作用.