《語文百花園》教學分析

杜勇

【摘要】本文以語文S版教材三年級上冊《語文百花園》教學為例，論述教師應重視利用好《語文百花園》內容，引導學生復習詞句、掌握標點符號、積累詞匯，達到鞏固所學知識，學會學習語文的目的。

【關鍵詞】語文百花園 教學 體會

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0078-01

筆者曾到一所小學聽了兩節語文課。這兩節課有兩個相似點，一是教學內容均出自語文S版教材《語文百花園》，其中“語海暢游”欄目，三年級的具體內容是連詞成詞組、給句子加上標點符號；四年級是詞語接龍、把句子寫具體。“積少成多”欄目中，三年級的內容是讓學生讀背成語；四年級是讀背俗語、警句。二是兩位教師的教學過程及方法相似。第一步：學生做第一題，師生點評，學生讀一讀，或列舉其他記憶方法；第二步：學生按例子做第二題，師生點評，學生讀一讀；第三步：讀一讀，討論各詞、句的意思，再讀一讀，要求在課外背下來。在評課環節，筆者提出疑問：這樣的課例展示，教師們是出于對什么問題的思考？教師表示，教學這類練習題，學生只需完成題目，教師不需要認真指導，至于想要通過這次教學研討解決什么困惑，沒有更多的考慮。

《語文百花園》是語文S版教材的重要組成部分，其中安排的學習內容豐富多彩，既有詞句學習，又有精美語言材料的積累，還安排有發展學習表達能力的學習內容，是根據本單元學習專題加強整合的。下面以教學三年級上冊《語文百花園六》為例，談談筆者的一些教學體會。

一、復習詞句

“語海暢游”中的字詞句教學，重在引導學生發現知識規律，掌握學習方法，以學生自主學習、交流心得收獲為主。第一部分是詞語連線，大部分學生可以獨立完成。從訓練內容來看，學習的是兩類詞語的搭配，左邊一組是形容詞與名詞的搭配；右邊一組是動詞（或形容詞）和名詞搭配，學生通過連線復習詞語，強化所學的知識。就學習語文的角度看，我們應關注的是學生能否活用這些詞組，體會詞組在表達句子意思、情感的作用，并用上這些詞組來進行表達訓練（含說、寫）。三年級習作要求是“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮新感受的詞句”，口語交際要求是：“能明白地講述見聞，說出自己的感受和想法；講述故事力求生動。”三年級學生剛剛步入習作學習階段，其習作普遍存在詞匯貧乏、詞語搭配不當的現象。這樣的詞語連線練習正好為解決這一難題提供了學習范例。以“的”字一類的詞組為例，本單元的課文里有大量的詞組、句子，如親切的微笑、珍貴的教科書、沒有說完的話、用生命換來的教科書、“神童”的秘訣、圓圓的小臉、密密的龍眼樹林……還有一些變式句子呈現對名詞的修飾，如“我們北京有山里紅，又酸又甜又好看，還有營養”，為此，教師引導學生說說生活中的人、物等，用上見過、學過、想到帶有“的”字這類詞來說一說，也可以從學生的習作中挑選一些典型的詞句，進一步豐富、規范學生的語言，達到學習語文的目的。

二、掌握標點符號用法

“語海暢游”第二部分是“給句子加上標點符號”，教師可以讓學生在互動學習活動中學習語文，增強識字、學詞、學句的樂趣。教材所給的兩個例句是本單元《說話算數》課文中的句子，這也是對本單元《“神童”的秘訣》課后練習的進一步鞏固與加深學習。學習這一知識主要是“體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法”，學生要先從課文句子入手，認識到冒號的前面有導入語說、問、叫、喊等詞，后面是引用的話，引號里面是直接引用原話（注意冒號、引號的書寫格式），接著從課文中找到相類似的句子，讓學生再度認識分辨，最后試著寫一寫對話，用上冒號、引號。對于這些知識的學習，主要用于書面表達，教師應以此練習為例，引導學生再讀課文，學習及運用這種語言表達的形式，為寫話、習作打下基礎。

三、積累詞匯

“積少成多”重在擴展閱讀，豐富學生的積累。教學要以學生自主閱讀為主，做到熟讀成誦。“讀讀背背”中的詞語是對本單元課文中一些好詞的回顧及補充，教師應充分激發學生學習的積極性，鼓勵學生自讀自背，查詞典理解詞匯的含義，進一步培養學生積累詞匯的習慣。同時，以此為例引導學生從課文、課外讀物中積累好詞，組織相應的讀書成果展示活動，引導學生多讀課外書。如果僅是積累，不會運用，學生往往學不好語文，無法掌握語文知識。教師可以組織學生進行詞句積累交流，有不明白的地方提出來一起討論，教師還應鼓勵學生大膽用上新穎的詞匯，并把運用新詞的數量作為習作評價的一個指標，讓學生用自己的話講一講，也可以說一說自己讀后的感想，以此激勵學生多用、活用好的詞匯。

語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程，語文課應以讓學生學習語言文字，吸收優秀文化為主，教師要利用好《語文百花園》教學內容，讓學生鞏固所學知識，初步學會運用祖國語言文字進行溝通交流，真正學會學習語文。

（責編 楊 春）