小學數學課堂練習的有效性探究

石穎

【摘要】本文從優化小學數學課堂練習的角度出發，從練習的趣味性、層次性、開放性三方面展開論述，進一步探究提高小學數學課堂練習有效性的方法。

【關鍵詞】小學數學 課堂練習

有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04A-0076-01

數學是一門重要的基礎性學科，打造一節高效、生動、有趣的數學課，是廣大一線教師重點關注的課題，也是學生所向往的。精彩紛呈的新授課會讓學生們在知識的海洋里暢游，體會探索新知的奇妙過程；而精心設計的課堂練習則會加深學生對所學知識的理解，讓學生學會靈活運用知識，掌握解決問題的技能，促進思維的發展。教師要結合教學目標和學情，充分挖掘教材內容，精心設計有效的課堂練習，讓數學課堂教學更加有效、高效。

一、設計富有趣味性的數學課堂練習

在小學低年級數學教學中，設計富有趣味性的課堂練習迎合了學生的心理特點，讓學生興趣盎然地投入到數學學習活動中，進而讓學生的手、腦、口等多種感官主動參與課堂練習，促進學生思維的有效發展。因此，教師在設計課堂練習時，要從練習素材的選取、練習活動的安排上精心設計，讓學生真正喜歡上練習并且想練習。

例如，在教學人教版數學五年級下冊《質數與合數》一課時，筆者設計了一道靈活有趣的練習題：“請學號是質數的同學分為一組，學號是合數的同學分為另一組。”問題一出，學生很快根據所學知識進行了分組，最后大家發現只有1號同學孤零零地站在原地。此時，教師讓學生思考為什么1既不是質數，也不是合數。學生們參與練習的熱情很高，紛紛參與到課堂探究中，既理解了什么是質數、合數，也明白了1既不是質數也不是合數的道理。像這種富有趣味性的課堂練習，能夠充分調動學生主動參與課堂練習的積極性，讓課堂教學達到事半功倍的教學效果。

二、設計具有層次性的數學課堂練習

學生的學習能力具有差異性是客觀存在的，關鍵是教師要正視學生的差異，結合本班學生的實際情況，設計有針對性和層次性的課堂練習，這樣才能使不同層次的學生都能得到有效發展。在設計有層次性的課堂練習時，教師可以分三個層次展開：一是基礎性練習，通過模仿教材例題設計練習，讓全體學生都能自主解答；二是提高性練習，在教材例題的基礎上進行變式訓練，提高學生的思維能力；三是拓展性練習，讓學習能力較強的學生完成，不斷提高學生的綜合運用能力。

例如，在教學二年級上冊《認識除法》一課時，筆者結合以上三個層次設計課堂練習。（1）基礎性練習：①有18顆糖果，平均分給3個小朋友，每個小朋友可以分得幾顆糖果？②逸夫小學二年級有200名學生，每50人一個班級，二年級有幾個班？（2）提高性練習：①小華和4個本班同學一起去摘草莓，一共摘了50顆，平均每人摘了幾顆草莓？②有10個青棗和5個雪梨要裝在5個盤子里，平均每個盤子放幾個水果？（3）拓展性練習：學校組織二年級200名學生去秋游，大車每車可坐40人，小車每車可坐25人，應該怎樣準備大車和小車？這三個層次的練習題，由易到難、由淺入深，滿足了各個層次學生的需求，凸顯了課堂教學的實效性。

三、設計開放性的課堂練習

開放性的課堂練習因其具有靈活、開放、求異等特點，有利于對學生因材施教，拓展學生的思維空間，打破思維定勢，尋找非常規的解題途徑。因此，教師在設計課堂練習時，應設計一些能夠讓學生充分思考的開放性練習。

例如，在教學“長方形周長的計算”相關內容后，學生接觸到的練習題多數是已知長方形的長和寬求周長。相對來說，這類習題具有比較明顯的封閉性，學生只要套用長方形周長計算公式就能快速得出答案，而且問題的答案也多是唯一的，應該說這樣的題目對鞏固學生的基礎知識有一定的幫助。但數學教學更重要的是培養學生的創新精神和實踐能力。為此，筆者結合本校的生態園——金鳳綠園設計了一道開放性練習：用一根20米長的細繩在金鳳綠園里圍一個長方形的苗圃，有幾種不同的圍法？本題是一道開放題，答案是不唯一的。在解題過程中，學生要用到長方形的周長計算公式，但又不是簡單地套用公式，而是根據周長計算公式求出長和寬的和是10米，然后再由此推測出長方形的長和寬（可以是：9和1、8和2、7和3、6和4）。這樣的問題給學生的思維活動留下了較大的空間，能促使學生富有創造性地思考。

綜上所述，課堂練習設計要統籌兼顧，突出趣味性、可行性，在保證實現課堂教學目標的基礎上，盡量設計一些具有新穎性、層次性和開放性的練習題，在教學實踐中不斷探索新方法、新思路，進而提高課堂練習的有效性。

（責編 林 劍）