在高中語文教學中滲透人文精神

于慶春

摘要：大部分家長及教師普遍以成績衡量學生是否優秀，對于學生人文精神方面的教育卻缺乏關注。這種教育觀念的認知偏差，導致高中語文課堂充斥著功利主義的氣息。基于此，本文重點分析了高中語文教學中的人文精神滲透，以期為提高高中語文教學質量提供建議。

關鍵詞：高中語文 人文精神 滲透

近年來，在素質教育全面推進的教育背景下，各個學校都非常重視教學的優化。為了有效提高高中語文教學質量，筆者結合多年的教學實踐，探究了人文精神在高中語文教學中的滲透，以此提高高中語文教學的效率。

一、認清現狀，重視人文精神的滲透

受應試教育的牽制，在高中語文教學過程中，教師非常重視學生的考試成績，完全忽視了對學生人文精神和創新思維的培養。在實際教學過程中，教師只注重講解與考試內容相關的知識，對于語文課文中涉及的人文精神，卻沒有深入講解，這就導致了高中語文教學人文精神的滲透存在不足。有些語文課文內容均具備了人文性，值得教師深入探討和講解。如在王勃的《送杜少府之任蜀川》一詩中，“海內存知己，天涯若比鄰”具備延伸義，它傳達出了朋友之間深厚的思想感情；又如在曹操的《觀滄海》一詩中，“老驥伏櫪，志在千里”等詩句表達了曹操的遠大志向。為了有效升華高中語文的教學目標，認清高中語文教學中人文教育現狀的不足，合理、科學地滲透人文精神教育勢在必行，這也是高中語文教師不可忽視的教學任務之一。

二、貼合教材，感悟人文精神的魅力

在滲透人文精神的過程中，高中語文教師首先要展示課堂教學的人文性，多閱讀富有人文精神內涵的文學作品，提高自身的人文素養。面對高中語文教材涉及的人文知識，教師要充分利用，并結合教學實際，巧妙地滲入課堂教學中。由于人文精神種類繁多，如“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”表現了子女對長輩的孝道；“桃園結義，三分天下，豪情萬世不滅天地間”表現了朋友之間的仗義；“往而不來，非禮也；來而不往，亦非禮也”闡述了人與人之間的交往需要注意禮儀。因此，高中語文教師必須鉆研教材，挖掘語文教材中的人文精神，為學生營造一個能夠感知人情冷暖、仁義禮智信、忠孝廉恥勇的課堂教學環境，進而達到滲透和傳播人文精神的目的。

三、滲透人文知識，培養學生的審美能力

高中語文課文中涉及的人文知識非常豐富，教師應該充分挖掘和利用這些資源，培養學生的人文精神。因為語文教育不能只是為了應付考試，教師必須通過課堂教學，培養學生的情感認知能力，進而有效升華高中語文教學的作用。

如在高中語文教材中，王勃的《滕王閣序》里有一句非常有名的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，其意境之深遠，為眾多學者所推崇。美麗的江景如畫般展開，體現出雨后天空烏云消散，陽光重回大地的美感，生動且形象地描述了在陽光映射下，彩霞與野鴨一起飛翔的美麗景象，大雨過后，江水充盈，遠遠望去似乎與天空連接在一起。對于這樣一番美麗的景象，在高中語文實際教學過程中，教師可以扮演引導者的角色，讓學生去體會這幅美景。教師也可以采取多媒體輔助教學法，利用多媒體集視頻、動畫、圖片、文字于一體的功能，為學生營造教學情境，讓學生身臨其境，感受滕王閣的美，進一步激發學生熱愛大自然的情感。

四、結語

在高中語文教學中滲透人文精神，是素質教育改革不斷深化的必然要求，也是時代發展對高素質人才的必然要求。因此，高中語文教師應認清教學現狀，結合教材，在課堂教學中滲透人文精神，從而有效提高高中語文教學質量。

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