淺談如何提高農村小學低年級學生計算能力

向朝義

摘要：計算在生活中隨處可見。在小學教材中，計算教學貫穿于數學教學的全過程，計算課程占有較重的比例。尤其是低年級教學，計算是數學教學中的重點之重。計算能力是一項基本數學的能力，它是學習數學的基礎。計算是否正確、迅速，決定學生計算能力的高低。學生計算能力的高低直接影響著學生學習數學的能力。因此提高農村低年級學生的計算能力是一件勢在必行的事。

關鍵詞：計算；數學教學；計算能力

在農村小學任教三十余年，從低年級數學課程教學實踐中，我有一個很大的感觸，農村低年級學生數學的計算能力普遍較低。從小學數學教材來看，計算是基礎，占有較重的比例，它貫穿了整個小學數學教材。因此，計算教學在數學教學中占有舉足輕重的地位。但是當前農村低年級學生的計算能力不容樂觀。影響小學生數學計算能力提高的主要因素有以下幾點：

一、主觀原因。

1、粗心大意。很多低年級學生逃不出粗心的魔掌，當然這與低年級學生的注意力發展不夠成熟有很大的關系。書寫時慌慌張張，不分加減。書寫的是一個數字，計算時又是另外一個數字。比如計算“27+14= ”，低年級在計算兩位數加兩位數，要求計數時列出豎式，很多學生在書寫豎式時會把“27”寫成“72”，這就造成計算錯誤。一部分學生在計算兩位數加兩位數時，往往又忽略了十進制。計算100以內的退位減時，忽略十位退一等等。很多學生因為粗心大一造成計算錯誤。

2、懶惰因素。很多新入學兒童，年齡偏小，懶惰性比較重，經常拖欠作業，對老師新學的內容不加以練習鞏固。缺乏老師、家長的監督后，懶惰心理更重，不懂的知識點時間久了推擠成山，造成數學基礎差。

3、學習興趣不濃。由于年齡偏小，很多學生還沒有讀書意識，一心只想玩。加之他們認為數學內容枯燥無味、數學題目太難等等方面都影響學生學習數學的興趣。

二、客觀因素。

1、數學基礎差。農村學校學前教育僅僅只有學前班，不像城市學校那樣，分為小、中、大班，所學知識多，見識廣、學生基礎好。農村學生進入一年級時，大多只上過一年的學前班，知識點少之又少。很多農村一年級學生還沒有城市中班的小孩基礎好，城鄉基礎差距非常大。

2、不能適應教師的教學方法。很多低年級學生不能適應教師的教學方法和教學手段，不能很好的接受新知識。加之農村低年級學生習慣使用方言，對教師使用的普通話短時間內不能適應，教師使用普通話所表達的意思，學生很難理解。

3、學習環境。農村學生沒有很好的學習環境和氛圍。低年級由于年齡偏小，學習過程中必須要求教師或家長的監督。在學校里，教師很難做到對所有學生一對一的精心輔導。在家里，農村學生大多都是留守兒童，父母都外出打工，更是缺少父母的輔導與監督。這些方面，都會影響學生的數學基礎。

作為一名農村小學數學教師，我非常明白“計算能力”的重要性。它既關系到學生對數學學習的興趣，也關系到學生以后學習數學這一課程的進一步發展和提升。基于對以上的認識，如何提高農村低年級學生的計算能力？結合我本人的教學實踐，應該做到以下幾點：

一、激發學生學習興趣

單純的計算練習枯燥無味，容易讓學生產生厭煩情緒。因此，根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。比如采用游戲的方式，來訓練鞏固計算，傳遞一樣東西，數數停在哪個學生手中，哪個學生站起來回答問題，看看誰反應最快。一年級學生好動、好勝心強的，可以采用小組比賽的方式，看看哪一隊能得到勝利的小紅旗等教學方式來激發學生學習的興趣；也可以采用男女同學競爭的方法，讓同學之間相互促進。這樣的教學方式不但可以激發學生的學習興趣，還可以大大提高學生的計算效率。

二、培養認真審題、計算的好習慣

培養學生良好的計算習慣，首先從審題開始。低年級學生經常在計算時會出現，抄錯運算符號或者寫錯計算數字的情況，二年級學生還會背錯乘法口訣。要么就是忘記進位或者是退位。這些都是一些極小的錯誤，但卻經常在低年級學生計算時出現。因此，平常練習就要嚴格要求。培養學生良好的審題習慣。其次是培養學生認真、細致、書寫工整、格式規范的習慣。整齊清晰的書寫格式，便于學生查找錯誤。低年級課程兩位數加減兩位數、兩位數連加、連減是數學中的重點內容，培養學生豎式書寫工整規范，是有效杜絕學生計算錯誤的關鍵。再次是培養學生驗算的習慣。驗算是一種提高正確率，可以減少錯誤量的有效手段。學生可以通過驗算查找錯誤，在一定程度上可減少學生因粗心造成的錯誤。

三、加強錯題的分析和比較

教師要及時對學生計算中存在的問題進行糾正，進行合理的指導。教師還必須學會思考，一定要重視學生錯誤題目的收集和整理，分析其錯誤的原因，在日常的教學中，有針對性地設計練習題，加強易錯題的比較性練習，提高其計算的正確率。有針對性的進行專項練習，提高學生的掌握程度。時常在班里進行速算比賽，提高學生的計算速度和正確度。

四、加強口算練習

有經驗的教師告訴我，提高學生數學的方法就是提高學生的計算能力，而提高學生計算能力應該從口算抓起。口算是筆算的基礎，筆算能力是在口算的基礎上發展起來的。提高學生的計算能力，需要從加強口算練習做起，特別是要加強20以內加減法的口算練習。因此我要求學生課前準備本子或是草稿紙，課前5分鐘留給學生進行口算。針對低年級學生我只念出或者板書一些簡單的計算題，有效地幫助低年級學生提高計算的熟練度。

五、教師因材施教

在教學中，農村教師一定要因材施教，滿足不同層次學生的要求，使他們都能有興趣學，會學，學得好。在原來基礎上都有不同程度的提高和進步。對學習成績好的優等生要不斷提出新的要求，讓他們有更高的目標；對中等生要時常進行鼓勵，讓他們有超越優等生的決心；對后進生要不斷進行輔導，讓他們對學習產生興趣，不喪失上進的信心。對于農村學生來說，教師必須因材施教，在嚴格要求學生，端正學生學習態度的同時適合學生的發展。

六、持之以恒的訓練

俗話說熟能生巧。低年級學生記憶力不夠，很多學生頭腦里還沒有數的意識，昨天學的內容今天就忘了。必須通過多次練習加強他們的記憶力。每天適量的練習對提高學生的計算能力有著重要的作用。教師可以采用課前5分鐘的口算方式每天訓練，也可以利用課后20分鐘，讓學生堅持速算比賽。只要堅持訓練一定會取得很好的效果，為學生的數學計算打下扎實的基礎。

總之，在小學數學教學中，對學生計算能力的培養，是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事，必須持之以恒的訓練。以上各點雖不全面，但相信只要能認真落實，必將會幫助我們低年級學生提高數學的計算能力，打下扎實的基礎。